Специфика профессионально-личностного развития студента

Личностно-профессиональное развитие студента имеет следующую структуру:

• Учебная мотивация.
• Притязания личности.
• Самоактуализация.
• Темперамент.

Каждый из этих компонентов имеет свои особенности развития.

Особенности учебной мотивации студента

Любая деятельность имеет свою мотивацию. Мотивация является сложной и разнообразной категорией, поскольку мотивы бывают разные и группируются по различным основания: время, характер деятельности, ее вид, ее особенности, социальная или личностная значимость деятельности, степень включенности в деятельность и др.

В процессе обучения, студент занимает позицию субъекта этого процесса. Как субъект образовательного процесса, студент имеет мотивационную сферу, определяющую его деятельность в системе обучения. Она включает в себя потребности и интересы студента, его склонности, таланты, целевое назначение обучения, идеи, взгляды, убеждения, установки, жизненные ориентиры, жизненные планы.

Чтобы процесс обучения был эффективным т.е. способствовал достижению целей и задач обучения, реализации студента, необходимо наличие у него учебной мотивации.

К основным факторам развития учебной мотивации относятся следующие:

1. Особенности устройства и функционирования системы образования и внутреннего устройства конкретного образовательного заведения.
2. Особенности организации учебно-воспитательного процесса вуза.
3. Особенности личностного развития студента, как субъекта образовательной деятельности.
4. Субъективными качествами преподавателя и его отношением к студенту и своей профессиональной деятельности.
5. Особенностями отдельных учебных дисциплин, выбранной студентом специальности.

Учебная мотивация имеет определенную направленность т.е. она нацелена на достижение конкретного результата в ходе образовательной деятельности. Кроме того, учебная мотивация является устойчивым параметром в течение определенного временного промежутка. Также, она имеет определенную динамику развития.

Учебная мотивация имеет определенную связь с уровнем умственного развития студента т.е. если студент оказывается интеллектуально-развитым, то мотивация к учебной деятельности возрастает, поскольку она не вызывает у него особого труда и помогает расширить свой кругозор.

Характер учебной деятельности, также, влияет на развитие учебной мотивации. Если учебная деятельность интересна, имеет нестандартную форму организации, увлекает студента, то он стремится к погружению в нее. Иначе, может возникнуть непринятие учебного процесса и снижение мотивации до нуля.

Формирование уровня притязаний личности студентов

Уровень притязаний личности студента отражает его самооценку, отношение к себе, своим способностям, навыкам и возможностям.

Уровень притязаний личности определяет ее активность и самостоятельность. От него зависит отношение личности к себе и другим людям, требования, предъявляемые к своей деятельности.

Уровень притязаний связан со степенью ориентации личности на успех в определенном направлении деятельности, с уверенностью и неуверенностью личности в себе и своих способностях, с оценкой своей деятельности.

Уровень притязаний личности отражает уровень оценки его действий другими людьми и социальной средой, которая отвечает его собственным взглядам на себя, свои способности, свою деятельность и приносит удовлетворение.

Уровень притязаний личности студента характеризует:

1. Степень сложности выбираемых задач.
2. Постановку целевого назначения своей деятельности, исходя из переживания успеха или неуспеха данной деятельности в прошлом.
3. Уровень самооценки личности, к достижению которого она стремится.

Самоактуализация студентов в образовательном процессе

Самоактуализация личности является сложным понятием, отражающим несколько параметров:

• Осознанное принятие себя и своих возможностей.
• Осмысленность жизни.
• Рассмотрение жизни, как высшей ценности.
• Эмоциональная мудрость.
• Креативность мышления.
• Навыки интерпретации, прогнозирования и проблематизации отношений.
• Рефлексия.
• Самоорганизация и самоконтроль.

Чтобы реализовать самоактуализацию студентов в педагогическом процессе, требуется создание специальных условий, которые будут способствовать:

1. Принятию студентом себя, как личности, наделенной индивидуальностью;
2. Формированию осознанного отношения к своей жизни, как к целостному и целенаправленному процессу;
3. Принятию трудностей в качестве способа саморазвития и самосовершенствования;
4. Построению стратегии и тактики своей коммуникативной деятельности на основе оценки и анализа своего поведения, выявления ошибок во взаимодействии с другими людьми.

При этом, если мотивационная сфера студента оказывается неразвитой, то это препятствует его самоактуализации. Кроме того, самоакутализации помогает адекватная самооценка и знание методов и приемов саморазвития и самовоспитания.

Рисунок 1. Условия управления личностно-профессиональным развитием. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Темперамент студента

Темперамент отражает психологические свойства личности, отвечающие следующим требованиям:

1. Отражение формального аспекта деятельности;
2. Индивидуальная мера энергетического напряжения и отношения к своему «Я» и к окружающему пространству;
3. Проявление во всех областях жизнедеятельности;
4. Устойчивость на протяжении продолжительного временного периода, жизненного этапа;
5. Возможность наследственного приобретения.

Темперамент выступает с одной стороны биологической категорией т.е. его параметры формируются от природы, а с другой стороны, темперамент – это психосоциологическая категория, отражающая развитие и функционирование психических процессов под влиянием социальных факторов.

Развитие темперамента выступает важным фактором профессионально-личностного становления студента. От особенностей психики студента, разновидности его темперамента, во многом, зависит личностное развитие и формирование профессиональных качеств.