Современные технологии экологического воспитания детей дошкольного возраста

Современные технологии экологического воспитания детей дошкольного возраста

Технология представляет собой методическое обеспечение программы, которое конкретно реализует ее главные идеи и положения. Результат применения технологии – повышение в конце года уровня экологической воспитанности детей, что может быть установлено посредством проведения специального диагностического обследования. Для одной и той же программы может быть разработано несколько технологий, различающихся между собой набором и характером конкретных педагогических мероприятий, которые обязательно реализуют ведущие идеи программы.

Методы экологического воспитания старших дошкольников базируются на совместной деятельности обучаемых детей с воспитателем. Педагог должен ознакомить воспитанников с природой. Он использует для этого:

• наглядные методы: наблюдение, рассматривание иллюстраций, просмотр диапозитивов и кинофильмов. Принято считать, что именно эта группа методов наиболее эффективна для работы с дошкольниками, так как они соответствуют их познавательным возможностям, фиксируют в сознании конкретные, яркие представления о природе;
• практические методы: моделирование, игры и простые опыты. С их помощью дети понимают взаимосвязь явлений природы и отдельных предметов, систематизируя так свои знания и переводя их в практическую сферу деятельности;
• словесные методы: беседа, чтение книг, заучивание стихов, импровизированные и подготовленные рассказы детей и воспитателя. Основная их функция – расширить знания о природе, а также сформировать положительное отношение к ней.

Дидактические формы экологического воспитания детей

Полноценное экологическое воспитание и образование детей дошкольников подразумевает широкое использование различных методов, учитывающих возраст детей и смысл изучаемого на определенном занятии явления или объекта природы. В этом контексте могут проводиться импровизированные уроки, на которых объект наблюдения – это то, что в настоящий момент окружает детей, но эффективнее все же предварительная подготовка занятия, которую подкрепляют иллюстрации и живые примеры.

Дидактические формы экологического воспитания детей дошкольников достаточно многообразны, они позволяют воспитателю всесторонне освещать темы, а детям - надежно закрепить в памяти изучаемый материал. К таким формам работы относят следующие типы образовательного процесса:

• занятия – ведущий тип организационной работы, который позволяет всесторонне ознакомить детей дошкольного возраста с особенностями природных явлений;
• экскурсии и походы – наиболее интересные педагогические мероприятия для детей дошкольного возраста. Они позволяют решить ряд задач одновременно – оздоравливать, обучать, развивать новые нравственные и эстетические качества. Экскурсии и подходы обучают детей планировать, так как походы и посещение заповедников и парков требует предварительно обдумать и подготовить;
• экологические праздники – формируют положительный эмоциональный отклик на отдельные природные явления, а в дальнейшем влияют на целостное становление личности. Положительные эмоции, которые ребенок получает во время экологического торжества, крепко оседают в сознании ребенка и дают возможность сформировать конструктивные взаимоотношения с окружающей средой;
• знакомство с природой в повседневной жизни, которое обычно происходит на ежедневных прогулках. Детям нравится данная форма экологического воспитания, так как она предполагает непосредственный контакт с природными материалами или живыми объектами, благодаря чему дети могут накопить определенный опыт, развить наблюдательность и получить удовольствие от общения с природой.

Элементарный поиск представляет собой совместную работу детей с педагогом, направленную на разрешение вопросов, возникающих в процессе учебной деятельности или повседневной жизни. Современными технологиями экологического воспитания детей дошкольников предполагается широкое использование элементарного поиска при работе с малышами, так как это дает возможность не только знакомить их с особенностями природы, но и получить ряд практических навыков логического мышления, которые непосредственно воздействуют на результат поисковой деятельности.

Экологическое воспитание детей-дошкольников предполагает:

• пробуждение закрепление в сознании детей гуманного отношения к природе в рамках воспитания нравственности;
• создание специальной системы представлений и знаний об экологии в рамках интеллектуального развития;
• акцент на умении видеть природную красоту, выражать свое восхищение, эстетически воспринимать действительность;
• привлечение детей к посильной им экологической деятельности.

Правильно организованное экологическое воспитание дошкольников позволяет формировать начальные понятия экологической культуры, включающие разумно-гуманное отношение к явлениям природы и объектам.

Содержание экологического образования в дошкольном возрасте может быть реализовано посредством сочетания разных форм взаимодействия детей с воспитателем:

• прямое обучение на занятиях, экскурсиях, прогулках, на которых происходит осуществление элементарной поисковой деятельности, причем воспитатель занимает активную позицию и решает ряд воспитательно-образовательных задач;
• партнерская деятельность воспитателя и детей друг с другом вне занятий – различные игры, продуктивные виды деятельности, в которых решается ряд задач расширения познавательных интересов, развитие чувств и мышления, способность планировать деятельность;
• самостоятельная деятельность детей, направленная на развитие способностей творческого самовыражения, тренировку способов деятельности.