Социально-педагогическое сопровождение – это система профессиональной деятельности, направленная на создание условий, необходимых для успешного воспитания, обучения, развития и социализации учащихся.
Цель и задачи социально-педагогического сопровождения обучающихся
Большое значение в современном образовательном процессе имеют вопросы сохранения и укрепления здоровья учащихся, их успешная социализация в обществе, а также создание комфортной и безопасной образовательной среды. С введением нового образовательного Стандарта, существенно изменилась ситуация в образовательных учреждения, в связи с чем возникла потребность введения социального педагога в качестве полноценного участника воспитательно-образовательного процесса.
Основная цель социально-педагогического сопровождения учащихся – создание благоприятных и комфортных социально-педагогических условий, способствующих комплексному и всестороннему развитию личности учащихся и их успешному обучению.
Достижение данной цели предусматривает последовательное решение следующих задач социально-педагогического сопровождения:
- Систематическое слежение за социально-педагогическим статусом каждого учащегося.
- Формирование у учащихся таких социально значимых навыков как самовоспитание, саморазвитие, самопознание и самоопределение.
- Создание необходимых социально-педагогических условий, направленных на оказание своевременной помощи учащимся, имеющим различные проблемы в обучении.
Значимость социально-педагогического сопровождения обучающихся
Организованное и систематическое социально-педагогическое сопровождение позволяет осуществлять мониторинг естественного развития учащихся, при этом опираться не только на возрастные закономерности развития детей и подростков, но и на их личностные достижения. Значимость личностных достижений состоит в том, что именно в них вложены определенные усилия учащегося, его стремление продвинуться вперед в собственном социальном развитии и становлении.
Кроме того, социально-педагогическое сопровождение учащихся предполагает признание безусловной и безграничной ценности личности каждого ученика, ориентировку на приоритет её целей, потребностей и установок саморазвития.
Социальный педагог, осуществляющий социально-педагогическое сопровождение, должен четко понимать и осознавать предназначение собственной деятельности. Ни в коем случае не допустимо, ставить себя в положение «костыля», на который ребенок постепенно привыкает опираться в случае жизненных трудностей или в положение «жилетки», в которую ученик плачет и жалуется, если у него возникают проблемы с родителями, учебой, сверстниками и другими педагогами. Задача социального педагога состоит в том, чтобы побуждать учащихся самостоятельно находить нужные решения, помогать детям самим принимать решения и нести ответственность за свои поступки и поведения. То есть, социальный педагог должен создать все необходимые условия для проявления учащимся собственной субъектной позиции.
Исходя из тех задач, которые стоят перед социальным педагогом, его деятельность должна быть высокопрофессиональной, необходимо постоянное совершенствование собственных профессиональных умений и навыков. От того насколько профессионально организована деятельность социального педагога зависит успешность реализуемой им социально-педагогической деятельности в целом.
Социально-педагогическая деятельность организуется в соответствии с заранее составленным планом. Планы должны быть четкими и целесообразными, учитывать возможные организационные и коррекционные проблемы и пути их решения.
Технология социально-педагогического сопровождения учащихся предусматривает обязательную разработку содержания, методов, средств и приемов воспитательно-образовательного процесса, направленного на своевременное выявление и использование субъектного опыта учащегося, раскрытие способов его мышления, выстраивание индивидуальной траектории развития. Траектория развития учащегося реализуется не только через учебные занятия, но и через внеурочную деятельность, организованную с учетом творческих способностей и личностных потребностей каждого учащегося.
Основные этапы социально-педагогического сопровождения обучающихся
Основными этапами социально-педагогического сопровождения являются:
Первый этап – организация и проведение диагностики, направленной на выявление исходного уровня педагогической подготовки и психологического состояния учащихся. Как показывает практика, в основном используются простые в применение методики, такие как анкетирование. Результаты, полученные в ходе диагностики, необходимы для последующего улучшения результатов воспитательной и образовательной деятельности, осуществляемой в рамках учебного заведения.
Второй этап – осуществление анализа, полученной в ходе диагностики информации. На основании проведенного анализа, социальный педагог определяет направление социально-педагогической деятельности и группирует детей. При необходимости определяет и индивидуальные направления в работе (например, индивидуальная работа с детьми, которые находятся в «группе риска»).
Третий этап – разработка программы социально-педагогического сопровождения. В программу включают методы, средства и приемы работы с детьми, диагностические методики и планы мероприятий. То есть, в программу входит все то, что составляет социально-педагогическое сопровождение учащегося.
Четвертый этап - деятельностный - построение модели социально-педагогического сопровождения и ее реализации на практике.
Пятый этап – осуществление анализа реализованного социально-педагогического сопровождения, эффективности разработанной Программы, внесение корректировок в последующую деятельность.
