Роль сверстника в установлении позитивных взаимоотношений между воспитанниками старшей группы

Специфические черты взаимодействия старших дошкольников со сверстниками

В этом возрасте дети начинают формировать активные связи между собой. Наиболее масштабно это проявляется в детских коллективах ДОУ. Здесь, дети находятся вместе длительное время и взаимодействуют друг с другом на протяжении нескольких лет.

Взаимодействие дошкольников друг с другом реализуется в ходе игровой деятельности. Также оно может проявляться в иных видах детской деятельности в ДОУ, но его развитие может быть полноценно осуществлено только в ходе игры. В ходе игровой деятельности происходит воплощение реальных жизненных ситуаций, стимулирующих развитие сотрудничества между воспитанниками, складываются трудовые отношения и формируются определенные качества личности.

В старшем дошкольном возрасте происходит кардинальная перестройка взаимодействия ребенка со сверстниками. Она состоит в том, что дети начинают сравнивать себя с другими детьми и познавать себя через сверстников. Потому, взаимодействие становится необходимостью и приобретает характер потребности ребенка.

Если рассмотреть характер взаимодействия ребенка со сверстниками в старшем дошкольном возрасте, то, здесь, можно выделить ряд специфических черт. К ним относятся:

• В основе установления общения со сверстниками лежит соревновательный аспект. Ребенок противопоставляет себя сверстникам и стремится улучшить свои навыки, достижения, проявить свой потенциал, желая показать себя в более лучшем свете;
• Развитие внеситуативных форм общения. Такое общение не сопряжено с игровой, трудовой и иными ситуациями. Оно возникает спонтанно и проявляется в обмене между детьми эмоциями, рассказе о различных событиях, предпочтениях, обмене мнениями о поступках других детей и т.д.;
• Реализация общения в ходе совместной деятельности;
• Повышение значимости личности сверстника в процессе общения. У детей развиваются чувства сопереживания, доверия, формируются зачатки дружбы;
• Формирование и коррекция самооценки ребенка в ходе общения со сверстниками. Она зависит от общения и его результатов. Самооценка лежит в основе включения ребенка в коллектив сверстников, проявления себя в нем.

Следует отметить, что в установлении взаимоотношений в коллективе ДОУ, для каждого ребенка старшего дошкольного возраста, ведущую роль играет сверстник, к которому он испытывает некоторую эмоциональную привязанность и желание противопоставить себя ему, сравнивать его поведение и поступки, возможности и способности со своими.

Влияние коллектива сверстников на социальное и личностное развитие ребенка

Коллектив сверстников обладает огромным воспитательным потенциалом. Роль коллективного воспитания в развитии ребенка была рассмотрена в трудах многих великих ученых-педагогов и доказана, как в теоретических разработках, так и по итогам многолетней педагогической практики.

В ходе общения ребенка старшего дошкольного возраста в коллективе сверстников осуществляется:

• Практическое применение детьми усвоенных норм социального поведения;
• Формирование навыков адаптации к различным социальным ситуациям;
• Формируется доброжелательное отношение к сверстникам;
• Развиваются навыки уважительного отношения к желаниям и потребностям сверстника;
• Воздействие общественного мнения на поступки и поведение ребенка;
• Получение оценки коллектива по разным аспектам своей деятельности и своего поведения;
• Использование вариативных способов рекомендации себя в коллективе, одобрения сверстников, в ходе чего осуществляется развитие личности ребенка и совершенствование его качеств, расширение знаний и навыков деятельности;
• Выработка основ дружбы и понимание ее сути.

Формирование взаимоотношений между воспитанниками старшей группы в ходе совместной деятельности

Как было отмечено выше, в основе установления взаимоотношений старших дошкольников лежит совместная деятельность. Она реализуется в коллективе сверстников, где происходит реализации потребности детей в общении и проявление себя в социуме.

Взаимоотношения старших дошкольников в коллективе сверстников формируются, подвергаясь воздействию личности других детей и особенностей их развития: поведения и поступков, проявления уважения к коллективу, желание сотрудничать. При этом, общение старших дошкольников со сверстниками только начинает свое формирование и отличается от общения взрослых людей. В основе формирования этого общения лежит ряд особенностей его реализации и специфических черт взаимодействия со сверстниками:

1. Совершение в ходе общения со сверстниками большого количества коммуникативных действий, которые не свойственны для общения взрослых людей. В ходе взаимоотношений с детьми такого же возраста происходит формирование у старших дошкольников различных форм поведения и выработка навыков общения в различных коммуникативных ситуациях;
2. Эмоциональная насыщенность взаимоотношений со сверстниками. Ребенок может проявлять весь спектр эмоций в ходе общения. Эмоции могут быстро меняться и преобразовываться. Эмоциональная насыщенность общения обусловлена значимостью личности сверстника для ребенка и его привлекательность в качестве партнера по общению;
3. Отсутствие стандартов и регламентов во взаимоотношениях со сверстниками. Общение реализуется в удобной для ребенка форме, без соблюдения стандартов, соблюдения правил, которые используются в общении со взрослыми;
4. Проявление инициативности в общении. Она реализуется за счет того, что сверстник не всегда высказывает свое мнение и проявляет инициативу, как это делает взрослый. При этом, это может привести к несогласованности коммуникации между детьми и развитии конфликтных ситуаций. Продуктивное разрешение конфликтов, также, является важным направлением развития личности старшего дошкольника. Потому, они необходимы в общении и обусловлены его спецификой.