Принципы обучения Монтессори

Характеристика системы обучения М. Монтессори

Обучение по системе М. Монтессори значительно отличается от привычной классно-урочной системы обучения. Основой обучения является ребенок, который развивается согласно своим потребностям и интересам. Девиз системы Монтессори: «Помоги мне это сделать самому». М. Монтессори разработала свою систему исходя из того, что каждый ребенок индивидуален и соответственно процесс его развития индивидуален. Педагог, работающий по системе М. Монтессори, должен поддерживать самостоятельность ребенка, помогать ему познавать мир и лишь немного направлять.

Метод обучения по системе М. Монтессори является уникальным, он основан на интересе ребенка к окружающему миру и его проявлениях. Дидактический материал, предложенный М. Монтессори, разработан таким образом, что в процессе обучения позволяет ребенку самостоятельно увидеть свои ошибки, исправить и осознать их. То есть взрослому не нужно указывать ребенку на его ошибки, что может отрицательно сказаться на дальнейшем желании обучаться.

Монтессори-класс охватывает ряд зон:

1. Зона практической жизни (2,5 – 3,5 лет). В данной зоне располагаются материалы, которые учат ребенка ухаживать за собой, следить за своими вещами и т.д.
2. Зона сенсорного развития. Направлена на развитие чувств ребенка в процессе изучения окружающего мира.
3. Языковая, математическая, географическая, естественнонаучная зоны. Подразумевают умственное развитие.

Основополагающие принципы педагогической системы М. Монтессори

Принцип условий свободы развития ребенка. Основа данного принципа – это дисциплина. В системе М. Монтессори под дисциплиной понимают баланс между тем, что хорошо для себя, и тем, что хорошо для окружающих. Без давления на ребенка помогают выработать такой уровень дисциплины, который помогает ему, вырасти самостоятельной личностью. Свобода, как и дисциплина – это внутренние ощущения каждого ребенка.

Под свободой в системе обучения М. Монтессори понимают:

• свободу выбора материалов для обучения;
• свободу выбора методов и средств обучения;
• свободу выбора вариантов самостоятельной работы с дидактическим материалом;
• свободу выбора продолжительности времени работы;
• свободу выбора места для обучения и работы с материалом;
• свободу выбора товарища или партнера для обучения или работы с материалом.

Принцип концентрации внимания. М. Монтессори при разработке своей системы обучения пришла к выводу, что основой внимания является активность рук, то есть развитие мелкой моторики. Исходя из этого, большой упор был сделан на развитие мелкой моторики, путем специально разработанных дидактических материалов, которые так же находятся в открытом доступе для ребенка.

Принцип специально подготовленной обучающей среды. Данный принцип основан на том, что активизация синтеза новых и сложных действий для ребенка складывается из известных ему простых действий. Ребенку предоставляется самостоятельная возможность «сложить простые» элементы в более сложные. Для этого обучающая среда наполнена специальными дидактическими материалами, которые во многом отличаются от привычных игрушек. Во время обучения и самостоятельного перехода от простого к сложному педагог лишь направляет ребенка, позволяя ему совершать ошибки, осознавать их и самостоятельно исправлять.

Принцип сензитивности. Обучение по системе М. Монтессори основано на максимальном использовании восприимчивости каждого из выделенных сензитивных периодов детства. Сензитивными периодами называют периоды особой восприимчивости детей к тем или иным способам, видам деятельности; к способам эмоционального реагирования, поведения вообще и пр.

Принцип ограничения и порядка. По мнению М. Монтессори каждому ребенку нравится, когда его предметы находятся на «своих местах», даже если взрослому кажется, что это беспорядок. Задача педагога дать ребенку возможность понять, что такое беспорядок, а что процесс работы. Согласно данному принципу, педагог не должен бояться разрушить то, что плохо и поддержать то, что хорошо. Если в процессе обучения педагог видит, что ситуация не ведет к гармонии и познанию, то ему необходимо тактично вмешаться в процесс и направить его в нужное русло.

Принцип поведения в группе. Основой данного принципа выступает то, что правила поведения в учебном классе направлены на защиту интересов коллектива и каждого ребенка в отдельности. Правила не должны быть установлены в жесткой форме, они должны быть тактичными, короткими и понятными каждому ребенку. Установленные правила ни в коем случае не должны принижать одного ребенка перед другим, все дети равны и имеют равные права.

Принцип особого места педагога в системе образования. Роль педагога, согласно данному принципу, заключается в том, чтобы помочь ребенку, направить его, показать в случае затруднения как работать с материалом. Ни в коем случае нельзя навязывать своего мнения или прививать стандартное (шаблонное) отношение, мышление. Можно подумать, что данный принцип принижает роль педагога в процессе обучения. Однако это не так. Педагог является своего рода ориентиром для ребенка, его помощником в процессе познания мира.