Планирование воспитательно-образовательной работы в ДОУ

Компоненты планирования деятельности ДОУ

Планирование воспитательно-образовательной работы является сложным и многофакторным процессом. Оно требует от педагогов высокого квалификационного уровня развития, организаторских способностей и навыков видения перспектив педагогической работы.

На основании планирования воспитательно-образовательной работы дошкольное учреждение формирует содержание своей работы и делает процесс обучения и воспитания подрастающего поколения целенаправленным и личностно-ориентированным.

Планирование воспитательно-образовательной деятельности ДОУ реализуется на основании общеобразовательной программы, которая включает целевое назначение деятельности заведения и ее содержание в определенный временной период.

Основными компонентами планирования образовательной деятельности дошкольной организации являются:

• Перспективный план работы ДОУ.
• Календарный план воспитательно-образовательного процесса.

Перспективный план работы ДОУ- это формирование этапов реализации воспитательной и образовательной работы, последовательности ее исполнения, включающее решение конкретных целей и задач на каждом этапе реализации плана.

Перспективный план составляется на определенный временной период работы ДОУ и включает распределение деятельности воспитателя и мероприятия, которые требуется организоваться в этот период. Перспективный план составляется, исходя из целей и задачи работы ДОУ, определенных в его образовательной программе, на срок, равный месяцу, кварталу, полугодию, году. Если план составляется на год, то в ходе его реализации в него могут вноситься поправки.

Структурное строение перспективного плана включает следующие разделы:

1. Целевое назначение воспитательно-образовательной работы ДОУ.
2. Период реализации плана.
3. Виды детской деятельности, реализуемой в течение данного временного периода.
4. Литературное обеспечение воспитательно-образовательной деятельности и методические пособия.
5. Организация взаимодействия с родителями воспитанников.

Рисунок 1. Планирование воспитательно-образовательной работы. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Календарный план помогает распределить воспитательно-образовательную деятельность по дням того временного отрезка, на который составлен перспективный план т.е. если перспективный план составлен на месяц, то на его основании составляется календарный план, распределяющий все мероприятия и виды детской деятельности, работу с родителями на каждый день. Это позволяет полноценно реализовать перспективный план и обеспечить качественную воспитательно-образовательную деятельность ДОУ. Он составляется на основе перспективного плана и дорабатывается, исходя из особенностей развития детей отдельной возрастной группы, оценки их деятельности, установления взаимодействия с родителями.

Технология разработки календарного плана

Содержание календарного плана отражает проведение воспитателем образовательной деятельности, которая включена в режим дня дошкольного учреждения. Данная деятельность может быть реализована на основании организации специальных учебных занятий, включена в игровой процесс, в самостоятельную детскую деятельность и иные моменты режима дня дошкольников.

План отражает целевое назначение каждого образовательного занятия, методы и формы его реализации, инструментарий, подготовительную работу, если она требуется.

Рисунок 2. Примерное календарное планирование. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Технология разработки ежедневного календарного плана основана на соблюдении следующих требований:

1. Определение допустимой учебной нагрузки для детей конкретной возрастной группы. Нельзя включать в план такой объем работы, который приведет к умственной перегрузке детей.
2. Определение этапов воспитательно-образовательной работы в течении дня, исходя из учета гигиенических норм и медицинских закономерной реализации режимных моментов дня.
3. Учет условий реализации плана: местоположение ДОУ, климат, природные особенности той или иной местности, время года, погодные условия и т.д.
4. Обязательное чередование совместной работы воспитателя с детьми с самостоятельной деятельностью детей.
5. Рассмотрение изменения работоспособности детей в определенные временные промежутки дня и анализ работоспособности при выполнении образовательной деятельности в течение недели.
6. Учет индивидуальных особенностей развития отдельного ребенка, уровня их развития для создания дифференцированной системы реализации плана.
7. Системный характер проведения плановых мероприятий.
8. Регулярность, поэтапность и цикличность воспитательных и образовательных мероприятий.
9. Включение в образовательную деятельность рекомендаций всех специалистов ДОУ: психологов, медицинских работников, социальных педагогов.
10. Связь ежедневной воспитательной и образовательной работы.
11. Планирование должна включать элементы мотивации к образовательной деятельности детей.
12. Планирование должно включать обязательные элементы разрядки, отдыха на обучающих занятиях. Необходимо устраивать физ.минутки или иные действия, приносящие детям радость и расслабляющие их. Эмоциональная разгрузка необходима дошкольникам всех возрастных групп.
13. Включение в план работы с родителями воспитанников.

Принципы составления воспитательно-образовательного плана работы ДОУ

План воспитательно-образовательной работы составляется в соответствии с требованиями ФГОС и законодательства и базируется на следующих принципах:

• Принцип развивающего обучения. Любая деятельность ДОУ должна быть направлена на развитие воспитанников.
• Принцип комплексности. Воспитательно-образовательная работа ДОУ должна строиться таким образом, чтобы она имела комплексный характер и тематическую направленность.
• Принцип интеграции образовательной работы, исходя из возрастной и индивидуальной специфике развития воспитанников.
• Принцип единства воспитательных, развивающих и образовательных задач.
• Принцип опоры на научные педагогические знания и теории дошкольной педагогики.
• Принцип сотрудничества. План должен включать построение системы взаимодействия с семьями воспитанников. Родители должны принимать участие в воспитательной деятельности, а педагоги помогать в повышении их педагогической компетентности.