Педология СССР: характеристика и оценка

Этапы развития педологии

Зарождение педологии в Советском Союзе произошло сразу после становления образовательной системы СССР. В это время активно формировалась сеть педологических учреждений по всему Советскому Союзу, печатались педологические пособия, проводились конференции педологов. Педологии и ее последователям отводилось особое место в научном мире и образовательном пространстве СССР.

В становлении педологии, как отдельной научной отрасли педагогики СССР можно выделить три основных этапа:

1. Начало 20-х годов XX столетия. В этот период происходит вливание данных психологии в педагогическую практику. Детская психология и психология педагогики являются составным компонентов педологии. Поэтому, в образовательной системе СССР появляется новый элемент – психологическая служба. Как правило, она была внедрена в школы. Ее деятельность была ориентирована на разработку единой концепции и методологии развития ребенка, которая строилась на основе идей биогенетики и рефлексологических концепций развития ребенка. Особенностью развития педологии этого периода было то, что идеи психологии не находили в ней полноценного отражения. Психические функции ребенка, их развитие трактовалось очень упрощенно. Биологические и социальные факторы воздействия на личностное развитие ребенка ограничивались их механическим восприятием. Таким образом, педологическое обеспечение педагогического процесса в образовательных заведениях не было высокоразвитым. Это было связано с ее недостаточной организацией и кадровым снабжением. Как правило, психологическая служба в школах была ограничена выполнением психологических функций медицинским работником учреждения. В результате чего, исследование психических процессов организма и свойств личности не были полноценно исследованы т.к. компетентности школьного врача на это не хватало. Они проходили краткосрочные курсы по изучению особенностей развития ребенка на разных возрастных этапах и поведенческих реакций. Такую же подготовку получали и педагоги школы. Таким образом, этот этап в развитии педологии СССР можно назвать подготовительным, поскольку качественные параметры психического развития детей приобретали в руках школы биологический уклон. При этом, важно отметить, что педологическая служба школ не занималась реальными практическими исследованиями развития учащихся и активным формированием их личности. Они только регистрировали фактические данные, полученные от педагогов.
2. Конец 20-х годов XX столетия. Происходит развитие реального участия педологов в учебно-воспитательной работе. На съезде педологов в начале 1928 года произошло принятие решения о том, что личностное развитие ребенка необходимо рассматривать, как процесс, находящийся под влиянием комплекса условий, в которых проживает ребенок, а также полноценных психологических и физиологических параметров его развития. Происходит переход от тестирования, характерного для подготовительного этапа развития педологии, к формированию практических методов исследования развития ребенка, с упором на выявление динамики его психического развития и влияние социальных факторов на этот процесс.
3. Середина 30-х годов XX столетия. В это время происходит падение педологии и ее уход из образовательной практике на пару десятилетий. Педологические идеи перестают согласовываться с идеями социализма о равноправии рабочих в получении образования и всеобщего равенства, а также идеями коллективизма, лежащего в основе коммунистической образовательной политики. Идеи педологии не находили грамотного практического воплощения и стали обузой бюджетного финансирования. В 1936 году было принято Постановление «О педологических извращениях», которое положило конец существованию данной научной отрасли.

Срочно нужна работа?
Мы готовы помочь!

Найти эксперта

Причины краха педологии

Педология имела свои особенности развития, достоинства и недостатки. Ее основная заслуга состоит в том, что она дала педагогической науке обширную почву для размышлений и продемонстрировала необходимость системного рассмотрения личностного развития ребенка, которое затрагивает его физиологию, психику, социальную деятельность, здоровье, потребности, интересы и стремления.

Что касается причин ее развала, то можно выделить следующие:

1. Синтез наук при разработке комплексного метода развития находился на слабом уровне развития. Он не учитывал духовные свойства личности и ее нравственные характеристики. Кроме того, правда, свобода не употреблялись в педагогике, поскольку считались религиозными канонами, а религия в период СССР была заменена социалистической идеологией. Любые религиозные проявления и черты тщательно ликвидировались.
2. Происхождение человека и его сущность рассматривались с двух крайностей: биологизаторского и социологизаторского толкования.
3. Происхождение ребенка, его особенности развития, формирования профессиональной ориентации и социальной направленности было не достаточно глубоко изучено и обобщено.
4. Отсутствовало дифференцированное представление о индивидуальных особенностях личности: характере, темпераменте, воле.
5. Коррекционные учебные заведения того времени работали недостаточно эффективно.
6. Массовое внедрение в педологию идей генетики и биологии. Это оказывало отрицательное воздействие на идеологию коммунистической партии.
7. Исследуемые педологией явления представляли большой объем, а на это не хватало кадровых, временных, финансовых ресурсов.
8. Педология не справлялась с систематизацией данных, проведением их детального мониторинга и расширенного исследования.

Срочно нужна работа?
Мы готовы помочь!

Найти эксперта