Организация психолого-педагогического сопровождения тревожных детей старшего дошкольного возраста

Понятие тревожности у детей

Согласно результатам мониторинговых исследований по проблеме готовности детей к школьному обучению существенно возросло количество тревожных детей старшего дошкольного возраста, которых отличают повышенное беспокойство, неуверенность, эмоциональная неустойчивость, неумение общаться со сверстниками и взрослыми. В коррекции детской тревожности особое место отведено психологу.

Тревожность, в отличие от страха, который возникает в ответ на конкретную угрозу, является специфическим эмоциональным состоянием – генерализованной беспредметной настороженность. Она говорит о том, что у человека постоянно присутствует какой-то источник беспокойства, который он не осознает, не объективирует и не воспринимает как фрустратор.

Тревожность в психологической сфере может проявляться изменением уровня притязаний личности, снижением самооценки, решительности и уверенности в себе. Повышенный уровень тревожности характеризуется пессимистическими установками – ожиданием неудач, неприятностей. При высоком уровне тревожности обычно блокируется активность, что приводит к торможению развития ребенка.

Цель программы снижения детской тревожности – повысить уверенность в своих силах и эмоциональную устойчивость у дошкольника через снятие эмоционального и телесного напряжения.

Структура программы включает работу психолога с детьми, родителями и учителями.

К основным задачам программы относят:

• сформировать положительное эмоциональное настроение и атмосферу безопасности в группе;
• снизить уровень тревожности у детей, за счет того, что они преодолеют свои страхи, будет снято излишнее напряжение и состояние психического дискомфорта;
• повысить уровень активности и навыки самоконтроля детей;
• выработать у детей чувство самоценности;
• помочь сформировать у детей адекватную самооценку и повысить уверенность в собственных силах;
• помочь снизить тревожность в ходе межличностного взаимодействия посредством овладения способами установления отношения с другими людьми;
• помочь детям научиться различать и определять собственные чувства, переживания и развить их эмоциональное самовыражение;
• помочь детям освоить ряд новых социально приемлемых стратегий поведения;
• повысить педагогическую и психологическую грамотность воспитателей и родителей.

Методы помощи тревожным детям

Выделяют ряд основных методов психолого-педагогической помощи детям в ситуации тревожности:

• прослушивание специально подобранных музыкальных произведений;
• танцевальная терапия – психотерапевтическое использование движения и танца в качестве процесса, способствующего интеграции физического и эмоционального состояния личности;
• цветотерапия – немедикаментозный метод лечения, основанный на том, что каждая биологически активная зона организма реагирует на какой-то цвет. Воздействие определенным цветом происходит на орган зрения, а через зрительный анализатор – на нервную систему и пр.

Арт-терапия может решить следующие задачи в ДОУ:

• развить познавательно-речевую активность и корректировать поведение;
• гармонизировать эмоциональное состояние детей;
• расширить кругозор посредством приобщения детей к культурному наследию (литературе, театру, живописи, музыки);
• раскрыть творческий потенциал;
• развить оригинальность мышления;
• улучшить внимание и память;
• сформировать активную жизненную позицию;
• повысить самооценку;
• развить коммуникативные умения.

Еще одно важное педагогическое условие преодоления тревожности у детей дошкольников – работа с родителями.

В соответствии с законом «Об образовании», одна из основных задач, которые стоят перед ДОУ – взаимодействовать с семьей, чтобы обеспечить полноценное развитие детской личности. Для этого разработан новый ФГОС ДО, соответствующий новым социальным запросам, и в котором огромное внимание уделено работе с родителями.

ФГОС ДО говорит о том, что работа с родителями должна быть дифференцированной, принимать во внимание социальный статус и микроклимат в семье, запросы родителей и степень их заинтересованности деятельностью ДОУ, повышать культуру педагогической грамотности семьи.

Одно из требований к психолого-педагогическим условиям – обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повысить компетентность родителей в вопросах развития и образования, а также охраны и укрепления здоровья детей.

В соответствии с ФГОС детский сад должен:

• информировать родителей и общественность по вопросу целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства РФ, а также о Программе, причем информировать не только семью, но и всех заинтересованных лиц, вовлеченных в образовательную деятельность;
• обеспечить открытость системы дошкольного образования;
• создать условия для участи родителей в образовательной деятельности;
• поддерживать родителей в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья;
• обеспечить вовлечение семей в непосредственную образовательную деятельность, включая создание образовательных проектов вместе с семьей, на основании выявления потребностей и поддержки образовательной инициативы семьи;
• создавать условия поиска, использования материалов, которые обеспечат реализацию Программы, включая информационную среду, а также для обсуждения с родителями вопросом, связанных с их реализацией.

Главной целью педагогов ДОУ является оказание профессиональной помощи семье воспитанников с тревожностью, при этом необходимо не подменять семью, а обеспечивать более полную реализацию ее воспитательных функций.

Признание приоритета семейного воспитание предполагает абсолютно иные линии отношений семьи с дошкольным учреждением. В первую очередь, чтобы сформировать педагогическую компетентность родителей, необходимо соблюдать принципы сотрудничества и взаимодействия.