Организация методического речевого развития у ребёнка в ДОУ

Речевое развитие является одним из направлений образовательной программы на дошкольном уровне образования. Оно реализуется разными методами и средствами. Педагоги реализуют работу по данному направлению в опоре на методическое сопровождение.

Методическое сопровождение – это специальная помощь старшего воспитателя дошкольной образовательной организации, ориентированная на решение вопросов деятельности воспитателя ДОУ, повышения качества его работы и достижение целей и задач образования в ходе своей профессиональной деятельности.

Методическое сопровождение реализуется посредством создания в ДОУ специальной методической службы. Как правило, это отдельный кабинет, содержащий различную методическую литературы, пособия, рекомендации работы педагогического состава, разрабатываемые старшим воспитателем и руководителем ДОУ при участии самих педагогов ДОУ.

+ Лес рук

Чат педагогов
в Telegram

Обменивайся опытом и материалами с другими студентами и преподавателями!

Присоединиться

Методическое сопровождение реализуется по каждому направлению работы педагога ДОУ с воспитанниками.

Требования к реализации методического сопровождения речевого развития воспитанников ДОУ

Речевое развитие ребенка имеет свои особенности. Они связаны, как с развитием психических процессов конкретного ребенка, так и с его социальным окружением. Речевое развитие требует индивидуального подхода к каждому воспитаннику и владения педагогом вариативными методами и технологиями развития речи детей конкретной возрастной группы.

Методическое сопровождение педагогов ДОУ в направлении речевого развития воспитанников координируется управленческим составом. Руководитель определяет ориентиры методической работы.

Методическое сопровождение речевого развития детей реализуется с соблюдением ряда требований. К ним относятся:

1. Видение руководителем и страшим воспитателем перспектив методической работы по развитию речи детей;
2. Постановка реальных задач речевого развития. Они должны быть выполнимы и решаться комплексно;
3. Опережающий характер методической деятельности. Она должна строится в опоре на передовой педагогический опыт и ориентироваться не на текущие профессиональные навыки педагога и уровень его профессиональной деятельности, а на его потенциал и перспективу его дальнейшего развития;
4. Оказание своевременной и продуктивной помощи педагогам в вопросах речевого развития детей;
5. Привлечение к методической работе воспитателей. Они должны выдвигать предложения по оптимизации процесса речевого развития детей и использования новых подходов, методов и средств образовательной и развивающей работы;
6. Непрерывный рост и развитие мастерства воспитателей. Они должны заниматься самообучением и проходить курсы повышения квалификации для освоения передового педагогического опыта деятельности и совершенствование своих возможностей в направлении речевого развития дошкольников;
7. Проектирование методических рекомендаций по речевому развитию дошкольников на основании диагностирования уровня развития речи воспитанников и сформированных у них коммуникативных навыков;
8. Гибкость методической работы. Она должна подстраиваться под социальный заказ, возможности ДОУ и тенденции научных разработок в системе дошкольного образования.

Формы организации методического сопровождения деятельности воспитателей в направлении речевого развития дошкольников

Методическое сопровождение речевого развития детей в ДОУ реализуется в следующих формах:

1. Проведение педагогических советов по данному направлению. Они затрагивают вопросы развития познавательной сферы дошкольников и формирования у них разных сторон речи;
2. Проведение семинаров для воспитателей, затрагивающих вопросы развития речи дошкольников. Семинары служат для отработки практических навыков деятельности педагога по развитию разных сторон речи дошкольников;
3. Проведение тренингов для педагогов и родителей. Они помогают установить взаимодействие воспитателя с родителями в направлении речевого развития ребенка и направить их работу в оптимальное, продуктивное русло;
4. Участие в работе районных методических объединений. Они позволяют обмениваться опытом педагогической деятельности по направлению речевого развития дошкольников;
5. Проведение мастер-классов. Это особенно актуально на начальных этапах работы педагога в ДОУ. Мастер-классы демонстрируют основы работы по речевому развитию детей конкретной возрастной группы, возможности применения тех или иных методов и средств;
6. Проведение индивидуальных консультаций для воспитателей. Они позволяют решить затруднения в работе конкретного педагога и сформировать его собственное профессиональное направление деятельности по речевому развитию дошкольников;
7. Организация наставничества. Оно необходимо для обучения воспитателя приемам работы с дошкольниками и их речью, формирования навыков установления взаимодействия с детьми и их мотивирования к речевому развитию.

Использование данных форм позволяет сформировать единую направленность воспитательной работы в ДОУ, ориентированной на речевое развитие дошкольников, повысить уровень речевой культуры педагога и навыки его речевого взаимодействия с воспитанниками и создать оптимальные условия речевого развития дошкольников, обеспечить их постоянную речевую поддержку.

Ориентация методического сопровождения речевого развития детей в ДОУ

Методическое сопровождение речевого развития дошкольников реализуется в ориентации на:

• Развитие и совершенствование речевых навыков дошкольников;
• Создание в ДОУ комфортной, развивающей среды, стимулирующей речевое развитие детей;
• Повышение активности родителей во взаимодействии с ДОУ по направлению речевого развития ребенка;
• Повышение компетенции педагогов ДОУ в направлении речевого развития воспитанников;
• Рост уровня психолого-педагогической культуры педагогов;
• Использование в работе педагогов инновационных методов и приемов речевого развития воспитанников;
• Полноценную реализацию профессионального потенциала педагогов в направлении речевого развития дошкольников;
• Регулярное повышение квалификации педагогов по направлению речевого развития подрастающего поколения.