Организация игровой деятельности школьников

Игровая деятельность имеет важное значение для развития подрастающего поколения. Именно в игровой форме организуются обучающие занятия дошкольников.

Что касается школьного возраста, то на начальных его этапах активно применяются игровые методы обучения. Они помогают адаптироваться учащемуся к новой социальной ситуации и новому виду его деятельности – учебной.

Игра как средство обучения школьника

Применение игры, в качестве средства обучения ребенка актуально на всех этапах его обучения и развития. Подрастая, происходит совершенствование психических процессов организма, развивается логическое мышление, и процесс обучения приобретает осознанный характер. Однако, игра помогает ребенку расслабиться и проявить себя, реализуя свой внутренний потенциал.

Использование игровой деятельности в образовательном процессе актуально потому, что она мотивирует учащихся к познанию и различным видам деятельности. При этом, игра помогает снизить вероятность перенапряжения учащегося в ходе познания и снимает стресс, испытываемый в ходе учебной деятельности.

Использование игры в образовательной деятельности обусловлено следующими положениями:

• Игра является средством развития познавательной активности учащихся.
• Игра мотивирует детей к активной учебной деятельности.
• Игра способствует развитию и тренировки памяти.
• Игра развивает фантазию и воображение.
• Игра помогает в речевом и коммуникативном развитии учащегося.
• Игра стимулирует интеллектуальную активность ребенка и мотивирует к познанию.
• Игра является способом борьбы с пассивностью учащихся.
• Игра развивает навыки коллективной деятельности и коллективного взаимодействия.
• Игра повышает работоспособность учащихся.
• Игра открывает новые горизонты познания.

Таким образом, игра является эффективным средством организации образовательной деятельности. В ходе игры, детям удается познавать окружающий мир, посредством воспроизведения его процессов и исполнения различных ролей. Также игра способствует развитию у учащихся навыков поисковой деятельности, т.е. дети учатся искать информацию для достижения поставленных образовательных целей и задач.

Все это обуславливает использование разных видов игр на разных уровнях и этапах обучения в школе, а также на разных этапах реализации отдельного учебного занятия.

Использование дидактических игр на стадии начального школьного обучения

Как правило, игровая деятельность младших школьников реализуется в форме дидактических игр. Это объясняется тем, что дидактическая игра помогает постепенному освоению учебной деятельности. Она реализует плавный переход от игровой деятельности ребенка к учебной.

Применение дидактической игры в образовательном процессе ориентировано на формирование у учащихся универсальных учебных действий.

Дидактические игры упрощают адаптацию младшего школьника к новым условиям его жизнедеятельности, снимая психическое и эмоциональное перенапряжение. Они учат детей совершению конкретных действий в той или иной учебной ситуации и формируют основные компоненты учебной деятельности ребенка.

Применение дидактических игр на стадии начального школьного обучения обусловлено рядом причин. К ним относятся:

1. Развивающее значение игровой деятельности. Игра перестает быть ведущей деятельностью ребенка, но не теряет своей значимости. Она проникает в иные области и направления деятельности и помогает включить ребенка в учебный процесс;
2. Слабые навыки обучения. В силу того, что ребенок еще не знаком с учебным процессом, не имеет опыта учения, учебная деятельность осваивается им очень медленно. Игра же, способствуют формированию учебных навыков без ущерба психическому и физическому здоровью организма;
3. В младшем школьном возрасте, внимание ребенка характеризуется неустойчивостью и произвольностью. Оно требует концентрации и развития. Для этого применяются специальные дидактические игры;
4. Сложный адаптационный период. При поступлении в школу ребенок вступает на новую стадию своего жизненного пути. Это приводит к сложным психическим преобразованиям организма, требующим определенного времени и создания оптимальных условий для привыкания ребенка к своему новому статусу и новым условиям. Дидактические игры ориентированы на ликвидацию адаптационных проблем;
5. Формирование познавательной мотивации. Ребенок не имеет стимулов к учебной деятельности. Ему необходимо привыкнуть к новым условиям и перенести игровую мотивацию в содержание учебного процесса. Этому способствует дидактическая игра.

Дидактические игры применяются на разных уроках и на разных их этапах. Дидактическая игра может служить основой организации урока математики или чтения, а также может стать частью занятия по изобразительному искусству.

Дидактические игры применяются на начальных этапах урока в качестве средства мотивации к познанию и развития познавательной заинтересованности. Если организовать игру на основном этапе урока, то она будет ориентирована на освоение темы урока и достижение его целевого назначения (например, формирование какой-то учебной компетентности).

Заключительный этап урока, организованный в игровой форме, позволяет найти причинно-следственные связи каких-то процессов и явлений, сделать выводы по изученной теме, подвести итоги познавательной деятельности.

Условия организации игровой деятельности школьников

Построение учебных занятий в игровой форме возможно на любой стадии обучения. При этом, их эффективность требует соблюдения ряда условий организации игровой деятельности школьников:

1. Игра должна отвечать целям учебной деятельности и отражать направленность образовательного процесса;
2. Игры должны быть доступными для конкретного возраста учащихся т.е. нельзя выбирать виды игр, которые сложны для понимания учащимися и не отвечают их возрастной специфике развития;
3. Рациональное использование игровой деятельности. Игра должна оптимально сочетаться с учебным процессом т.е. нельзя все обучение переводить в игровую форму. Важно, сохранение умеренности в применении игр;
4. Использование игр строго по целевому назначению. Каждая игра должна способствовать решению конкретной образовательной задачи;
5. Использование игр в ходе учебной, воспитательной и внеурочной деятельности учебного заведения.