Методы обучения и воспитания дошкольников

Сущность методов воспитания и обучения дошкольников

Методы воспитания детей дошкольного возраста – это научно обоснованные способы и приемы педагогически целесообразного взаимодействия воспитателя и детей, направленного на организацию их эффективной деятельности и отношений, стимулирующих активное познавательное поведение.

Методы обучения детей – это определенные способы целенаправленно организованной деятельности, реализуемой воспитателем, в процессе которой воспитанники усваивают конкретные знания, умения, навыки, осуществляет формирование их мировоззрения и развитие врожденных способностей.

Воспитательно-образовательные методы необходимо отличать от приемов.

+ Лес рук

Чат педагогов
в Telegram

Обменивайся опытом и материалами с другими студентами и преподавателями!

Присоединиться

Методы обучения и воспитания детей дошкольного возраста имеют свою специфику, которая обусловлена особенностями дошкольного периода.

Эффективность воспитания и обучения детей дошкольного возраста во многом зависит от правильно подобранных воспитателем методов. При выборе метода обучения и воспитания, педагог должен руководствоваться рядом правил, методы должны:

• соответствовать возрасту и уровню развития детей;
• доступными для реализации ДОУ, то есть следует учитывать материально-техническую базу детского сада;
• понятны и доступны детям.

Кроме того, воспитатель должен уметь использовать выбранный метод на практике.

Каждый метод обучения и воспитания имеет две стороны:

1. Внешняя сторона метода – это совокупная система способов воздействия на ребенка.
2. Внутренняя сторона метода – это психические познавательные процессы, которые лежат в основе используемого способа действия.

Виды методов воспитания дошкольников

Выделяют следующие методы воспитания детей дошкольного возраста:

1. Методы формирования – включают в себя следующие приемы работы с детьми: разъяснение, рассказ, беседа, анализ реальных жизненных ситуаций, увещевание и т.д. Данный метод может быть применен воспитателем в рамках организованной деятельности, а также в рамках режимного момента. Например, организованная деятельность – беседа по прочитанному рассказу, с обсуждением поступков героев, режимные моменты – напоминание о необходимости мыть руки перед едой, аккуратно складывать свои вещи и т.д.
2. Методы организации повседневной жизнедеятельности детей в группе детского сада – состоят из таких приемов как упражнения, поручения, создание различных воспитывающих ситуаций, педагогические требования и т. д. Например, выполнение поручений воспитателя, таких как убрать игрушки, помочь младшему воспитателю; требования по соблюдению правил гигиены.
3. Методы стимулирования поведения и деятельности воспитанников – представлены приемами: соревнования, поощрение, требование, наказание и т. д. Например, требование убрать игрушки после игр; похвала за красиво убранные игрушки и слаженную работу.
4. Методы контроля – представляют совокупность следующих приемов: педагогическая беседа, педагогическое наблюдение, педагогический опрос, консилиум, анализ результатов деятельности детей и т. д. Например, проведение индивидуальной беседы с воспитанником по вопросам его поведение, повторение правил поведения в коллективе; контроль за выполненным поручением.

Виды методов обучения дошкольников

Классификация методов обучения дошкольников в основном осуществляется в зависимости от источника получения знаний, умений и навыков. Выбор воспитателем определенного метода обучения, зависит от поставленной образовательной цели и содержания учебного занятия.

Различают следующие методы обучения детей дошкольного возраста:

1. Наглядные методы:

   • наблюдения – непосредственное рассмотрение предметов и явлений окружающего мира, выделение основного, установление причин изменений, формулировка выводов;
   • демонстрация – позволяет познакомить детей с наглядным образом незнакомых или знакомых предметов.

2. Практические методы:

   • упражнения – многократное повторение практических или умственных действий определенного содержания;
   • эксперименты и опыты – оказание помощи в понимании явлений или получении знаний о конкретном предмете;
   • моделирование – представляет собой наглядно-практический метод, который подразумевает использование глобуса, карты, плана и т.д.

3. Игровые методы:

   • дидактические игры – направлены на закрепление и совершенствование знаний, а также усвоение новых различного содержания;
   • разнообразные воображаемые ситуации в развернутом виде – направлены на усвоение определенных знаний.

4. Словесные методы:

   • рассказ воспитателя – представление им нового учебного материала, рассказ о предмете или явлении;
   • беседа – проводится воспитателем с детьми, в том случае, когда у них есть определенные знания о теме беседы;
   • чтение художественной литературы – представляет собой уникальный источник об окружающем мире, развивает у детей воображение, мышление, память.

На одном занятии, организованном воспитателем ДОУ, чаще всего используется одновременного несколько приемов, которые и составляют в совокупности определенный метод. Задача воспитателя тщательно продумать и наметить те приемы, которые необходимо будет применить в процессе обучения. В основном ДОУ преобладают наглядные и игровые методы в сочетании со словесными.

Выбор методов обучения зависит от:

1. Содержания реализуемой образовательной деятельности.
2. Возрастных возможностей и потребностей детей.
3. Уровня психического развития воспитанников.
4. Формы организации образовательной деятельности.
5. Оснащенности воспитательно-образовательного процесса необходимыми материально-техническими средствами.
6. Личности воспитателя, уровня его профессионализма и мастерства.