Методологические основы педагогики

Понятие методологии в педагогике

Для эффективного развития педагогики ей необходимо опираться на исходные положения, которые дают правильные представления об изучаемых феноменах. Такими положениями являются частная, общая, специальная методология педагогической науки и теоретические положения, объясняющие сущность образования, обучения, воспитания как общественных явлений. Наличие методологии в педагогике является основным признаком научной организации данной деятельности, потому что благодаря методологии педагогическая деятельность становится предметом осознания, рационализации и обучения.

Следует отметить, что понятие педагогической методологии включает в себя два аспекта:

• методологию педагогической науки или научно-педагогического исследования,
• методологию педагогической деятельности, т.е. практическую деятельность педагога.

+ Лес рук

Чат педагогов
в Telegram

Обменивайся опытом и материалами с другими студентами и преподавателями!

Присоединиться

Методология педагогической науки и деятельности неразрывно связаны общностью охватываемых ими явлений и предметов. Если педагогическая наука ориентирована на познание педагогического процесса, то педагогическая деятельность соответственно на его практическую реализацию. Они также опираются на некоторые общие подходы, такие как личностный, деятельностный. В педагогической деятельности применяются разработанные наукой методы познания, в частности анкетирование, наблюдение, диагностическая беседа и другие.

Общая методология

Методология педагогики учитывает:

• базовые положения и принципы материалистической диалектики;
• закон единства и борьбы противоположностей, который говорит о том, что процесс воспитания и обучения является противоречивым, сложным и саморазвивающимся;
• закон трансформации количественных изменений в качественные, в соответствии с которым, увеличение педагогических воздействий обязательно приводит к их качественному улучшению;
• закон отрицания отрицания, согласно которому формирование в процессе воспитания и обучения положительных качеств, навыков, знаний тормозит функционирование отрицательных характеристик;
• базовые категории материалистической диалектики;
• зависимость педагогического процесса от политического и социально-экономического развития общества, а также от культурно-этнических особенностей человека;
• зависимость педагогического процесса от степени развития психолого-педагогической мысли, организации учебно-воспитательной работы в обществе.

Специальная методология

Специальная методология базируется на следующем:

• сформировавшиеся представления о психике и сознании человека, возможностях педагогического воздействия на него;
• специфика формирования личности в рамках общества и группы в ходе общественно-полезной деятельности;
• симбиоз воспитания и самовоспитания личности в коллективе;
• целостное формирование личности в коллективе.

Частная методология

Частная методология предполагает определение:

• закономерностей, методов, принципов воспитания и обучения;
• неразрывной связи и взаимного проникновения друг в друга развития, обучения, воспитания, образования в процессе педагогической работы;
• соотношение воздействий педагогов характеру деятельности учеников и их возможностям.