Классификация методов педагогического исследования

Сущность педагогического исследования

Исследование – это по своей сути процесс, который направлен на формирование новых научных знаний.

На сегодняшний день выделяют несколько видов педагогического исследования:

1. По продолжительности:

   • краткосрочные исследования;
   • долгосрочные исследования;

2. По глубине познания:

   • описательные (диагностические): определяют уровень развития какоголибо критерия;
   • экспликативные: направлены на объяснение явлений и причин их возникновения;
   • эксплоративные: направлены на открытие и разработку новых процессов.

3. В зависимости от цели и задач исследования:

   • частные (специальные) исследования;
   • комплексные исследования.

+ Лес рук

Чат педагогов
в Telegram

Обменивайся опытом и материалами с другими студентами и преподавателями!

Присоединиться

Основные положения педагогического исследования:

• объективность проводимого исследования;
• необходимость рассмотрения всех фактов и их соотношение между собой;
• важность исследования особенностей объекта исследования (поведения, физических качеств, навыков, развития и т.д.);
• необходимость поиска внутренних противоречий объекта;
• рассмотрение и изучение явлений как единства противоположностей;
• соединение синтеза и анализа.

Педагогическое исследование включает в себя пять последовательных этапов:

1. Этап: Определение проблемы и актуальности исследования постановка цели, предмета, объекта и задач. Теоретический анализ педагогической литературы по проблеме исследования.
2. Этап: Организация и проведение констатирующего, формирующего и контрольного экспериментов исследования.
3. Этап: Обработка полученных данных и материалов и формирование выводов по итогам проведенного исследования.
4. Этап: Оформление итоговых результатов исследования.
5. Этап: Предложение о внедрении полученных результатов исследования в практическую деятельность образовательных учреждений, представление результатов в виде методических пособий, научных статей, тезисов и т.д.

Методы педагогического исследования и их классификация

На сегодняшний день в педагогике используются не только педагогические методы, но и методы из смежных наук (философии, социологии, психологии, математике и т.д.).

В настоящее время существует несколько классификация педагогических следований, каждое из которых классифицирует методы согласно их признакам, способам организации, направленности и т.д.

Общепринятая классификация методов педагогического исследования:

1. Теоретические методы педагогического исследования – направлены на уточнение, расширение и систематизацию научных фактов, с целью объяснения и предсказания педагогических явлений. К теоретическим методам педагогического исследования относятся:

   • Анализ – умственное разложение целого исследуемого на составные части, выделение характерных признаков каждой части.
   • Синтез – мысленное соединение свойств и признаков явления в единое целое.
   • Сравнение – определение и установление сходства или различия между исследуемыми явлениями.
   • Абстрагирование – отвлечение определенного свойства или признака исследуемого предмета от его иных признаков, связей и свойств.
   • Конкретизация – противоположная абстрагированию операция, направлена на мысленное воссоздание исследуемого предмета на основании выделенных ранее абстракций.
   • Обобщение – выделение общих черт и признаков в исследуемых процессах и явлениях.
   • Моделирование – построение моделей, с целью изучения их реальных явлений и процессов.
   • Индукция и дедукция — логические методы обобщения полученных эмпирическим путем данных.

2. Эмпирические (практические) методы педагогического исследования – направлены на получение информации и материалов посредством организации практической деятельности. К эмпирическим методам педагогического исследования относятся:

   • Методы сбора и накопления информации (данных) – анкетирование, беседа, тестирование, наблюдение, интервью, изучение продуктов деятельности детей, изучение педагогической документации и т.п.
   • Методы по контролю и измерению собранной информации (данных) – шкалирование, тесты, ранжирование, срезы и т.п.
   • Методы по обработке полученных данных с целью представления их в виде конечного результата – статистические, математические, табличные, графические и т.п.
   • Методы оценивания полученных результатов исследования – рейтинг, консилиум, самооценка и т.п.
   • Методы по оформлению и внедрению полученных результатов исследования в педагогическую практику – тезисы, методические пособия и рекомендации, опытное обучение и т.п.

Помимо представленной классификации, методы педагогического исследования принято классифицировать согласно:

1. Логике применения методов исследования:

   • организационные методы: сравнительный, комплексный и лонгитюдный;
   • эмпирические методы получения данных: обсервационные, экспериментальные, психодиагностические и т.п.
   • методы, направленные на обработку результатов, полученных в ходе экспериментирования: количественный и качественный анализ;
   • интерпретационные методы, направленные на интерпретацию полученного результата, с выделением характеристик: генетический и структурный.

2. По способам выбора варианта действий испытуемых в ходе исследования:

   • рациональный выбор: осмысление предложенного материала (дописывание фразы, дорисовывание картинок и т.д.);
   • эмоциональный выбор: фиксация эмоционального отклика на задание;
   • деятельный выбор: описание конкретного действия испытуемого.

3. По способу сбора материала и информации:

   • методы психодиагностики на основе наблюдения;
   • опросные психодиагностические методы;
   • объективные психодиагностические методы, включая учет и анализ поведенческих реакций человека и продуктов его труда;
   • экспериментальные методы психодиагностики.