Международные образовательные системы

Характеристика мировых образовательных систем

Мировые образовательные системы представлены совокупностью национальных образовательных систем разного уровня и типа. Каждая из образовательных систем имеет свои характерные отличительные черты, обусловленные культурными традициями, историей народа, поставленными целями и задачами и т.д. Именно поэтому следует рассматривать международные образовательные системы как единое пространство, направленное на сохранение индивидуальностей национальных систем в мире технологий и прогресса.

В международных образовательных системах выделяют следующие глобальные тенденции:

1. Стремление к созданию демократической системы образования, которая предоставляет гарантированную возможность получения образования всему населению страны, на всех ступенях и уровнях.
2. Обеспечение права на получение образования всем людям, вне зависимости от расы, пола, возраста и т.д., в любом понравившемся учебном заведении.
3. Влияние социально-экономических факторов на систему образования, то есть изменения исходя из потребностей общества, инновационных технологий и т.д.
4. Расширение количества образовательных организаций с целью удовлетворения потребности населения в получении образования. В следствии чего, происходит разрастание рынка образовательных услуг.
5. Усовершенствование системы управления образовательными организациями, предоставление им больших возможностей при разработке учебных программ, используемых методов и средств, педагогических технологий и т.д.
6. Повышение значимости высшего образования, как одного из ведущих принципов жизнедеятельности населения развитых стран.
7. Осуществление работы над совершенствованием учебных и коррекционных программ на всех уровнях и ступенях образования.
8. Приоритет личности и способностей каждого ребенка, без включения его в установленные рамки и шаблоны.
9. Повышение финансирования образовательных систем со стороны государства, с целью их совершенствования и повышения качества оказываемых услуг.
10. Поиск дополнительных ресурсов для воспитания и обучения детей, имеющих различные отклонения в психическом и физическом развитии.
11. Мировые образовательные системы являются полиструктурными, так как для них характерным является организационная и пространственная структуры.

+ Лес рук

Чат педагогов
в Telegram

Обменивайся опытом и материалами с другими студентами и преподавателями!

Присоединиться

Международные образовательные проекты и модели

К международным образовательным проектам относятся:

• ЭРАЗМУС – обеспечение мобильности студентов Европейского Совета
• ЛИНГВА – повышение качества эффективности изучения иностранных языков, начиная с младшего школьного возраста
• ЭВРИКА – осуществление координации учебных и научных исследований учащимися России с учащимися стран Восточной Европы
• ЭСПРИТ – проект, направленный на объединение усилий ведущих европейских ВУЗов, НИИ и т.д.
• ЕИПДАС – программа, осуществляющая планирование и управление системой образования в арабских странах
• ИРИС – система, направленная на расширение возможностей получения профессионального образования женщинами
• ТЕМПУС – общеевропейская программа, целью которой является развитие мобильности университетского образования

Таким образом, в рамках международных образовательных систем появляются различные образовательные проекты, участие в которых стараются принять ведущие зарубежные университеты. Данные проекты способствуют развитию поликультурности мировой системы образования.

На сегодняшний день в международном образовательном пространстве сформировались следующие ведущие международные образовательные модели:

• Американская модель
• Французская модель
• Немецкая модель
• Английская модель
• Российская модель

Тенденции развития международных образовательных систем

Для международных образовательных систем характерные следующие тенденции развития:

1. Переход ведущих государств от элитного образования к высококачественному и общедоступному.
2. Углубление и расширение международного сотрудничества в области образования. Создание единого образовательного государства, в рамках которого будут созданы единые стандарты образования, а документы об образовании будут признаваться на территории всего образовательного пространства. Активность участия страны зависит от ее потенциала и возможностей.
3. Гуманизация международных образовательных систем. Достигается за счет введения дополнительных дисциплин, таких как экология, культурология, психология и т.д.
4. Внедрение инноваций в систему образования, при сохранении индивидуальности и уникальности каждой системы образования, учета национальных традиций и особенностей.

Большое значение в регулировании процесса развития международных образовательных систем является деятельность ЮНЕСКО. Данная организация разрабатывает нормативы, которые обязательны для всех участников международного образовательного пространства. Нормотворческая деятельность ЮНЕСКО ориентирована на:

• создание оптимальных условий для эффективного сотрудничества между государствами;
• уважительное отношение к закону и правами человека;
• вовлечение как можно большего числа стран в международное образовательное пространство;
• изучение состояния образовательных систем отдельных стран и государств, выявление эффективных методов и средств их развития;
• пропаганда принятых конвенций и рекомендаций;
• привлечение как можно числа участников в проекты, программы и т.д.
• сбор и систематизацию отчетов государств о состоянии образования на каждый год.