Понятие тифлопедагогика

http://studopedia.net/14_74795_predmet-i-zadachi-tiflopedagogiki.html Тифлопедагогика(от греч. typhlos — слепой) — наука о воспитании и обучении лиц с нарушением зрения. Тифлопедагогика является частью общей педагогики и одним из разделов дефектологии. Как раздел общей педагогики она развивается на основе диалектико-материалистической философии, принципов гуманистического воспитания и на общедидактических принципах обучения, с учетом своеобразия развития детей и взрослых с нарушением зрения. Естественнонаучной основой тифлопедагогики является учение И. М. Сеченова и И. П. Павлова о высшей нервной деятельности. Задачей тифлопедагогики как науки является разработка следующих основных проблем: психолого-педагогическое и клиническое изучение лиц с глубокими нарушениями зрения; выяснение типологии нарушений функций зрения и аномалий психического и физического развития при этих нарушениях; пути и условия компенсации, коррекции и восстановления нарушенных и недоразвитых функций при слепоте и слабовидении; изучение условий формирования и всестороннего развития личности при разных формах нарушения функций зрения. Важное место занимают: разработка содержания, методов и организация обучения основам наук, политехнической, трудовой и профессиональной подготовки слепых и слабовидящих; определение типов и структуры специальных учреждений для их обучения и воспитания; разработка научных основ построения учебных планов, программ, учебников, частных методик. Большое внимание уделяется: созданию специальных технических средств, способствующих расширению познавательных возможностей лиц с нарушенным зрением, повышению эффективности их обучения и подготовки к труду в современном обществе; разработке системы гигиенических мероприятий по охране и развитию неполноценного зрения (нормативов освещенности, режима зрительной нагрузки и др.); проектированию специальных зданий для обучения, воспитания и трудовой подготовки. В качестве методов исследования тифлопедагогика использует наблюдение за процессом обучения, воспитания и развития детей, естественный, обучающий, лабораторный и психолого-педагогический эксперимент, беседы, анализ ученических работ (письменные работы, образцы разных видов изобразительной и трудовой деятельности и др.). В зависимости от задач исследования используются также методы смежных областей наук. Тифлопедагогика опирается на смежные с ней науки — на общую педагогику, дефектологию, тифлопсихологию, патофизиологию, офтальмологию, школьную гигиену, педиатрию, детскую психоневрологию и др. Современная тифлопедагогика располагает научно обоснованными положениями, раскрывающими пути предупреждения и преодоления недостатков и аномалий развития, механизмы и условия компенсации нарушенных функций, формы, содержание и методы дифференцированного обучения лиц с глубокими нарушениями зрения разного возраста. В процессе воспитания детей дошкольного возраста осуществляются всестороннее развитие, коррекция дефектов психического и физического развития, подготовка к школьному обучению. В школьном возрасте дети получают общее среднее и политехническое образование в объеме массовой школы, идейно-нравственное, физическое, эстетическое воспитание, социально-психологическую и трудовую подготовку. Обучение взрослых с нарушением зрения имеет целью повышение уровня образования и социально-трудового статуса. Оно организуется с учетом возраста, сферы производственной занятости, жизненного и практического опыта, уровня общеобразовательной подготовки. К специальным средствам обучения и воспитания относятся: положения о дошкольных учреждениях и школах, учебные планы и программы, формы, методы, дидактические средства наглядности и тифлотехнические устройства. Подготовка тифлопедагогов ведется в Ленинградском государственном пединституте им. А. И. Герцена, Киевском государственном пединституте им. А. М. Горького, Одесском государственном пединституте им. К'. Д. Ушинского, Шяуляйском государственном пединституте им. К. Прейкшаса. Выпускники пединститутов должны владеть теорией и практикой обучения и воспитания слепых и слабовидящих. Повышение квалификации учителей и воспитателей составляет единую, цельную систему непрерывного дефектологического образования. Повышение квалификации работников школ проводится органами народного образования (просвещения) с участием НИИ дефектологии АПН СССР, НИИ педагогики УССР, а также Ленинградского, Киевского, Одесского, Шяуляйского пединститутов, имеющих квалифицированных специалистов по офтальмологии, физиологии, тифлопсихологии и тифлопедагогике. Подготовка научных кадров по тифлопсихологии и тифлопедагогике ведется во всех названных институтах. - 113 Для работников специальных школ и дошкольных учреждений издаются журналы, монографии, сборники научных трудов, методические пособия. Общесоюзным журналом по вопросам теории и практики обучения и воспитания детей и взрослых с нарушениями в психофизическом развитии является журнал «Дефектология». Большое значение для совершенствования процесса обучения и воспитания слепых и слабовидящих детей имеют публикации издательств «Педагогика», «Просвещение», «Радянська школа» и др. Основы деятельности дошкольных учреждений Дошкольные учреждения для детей с нарушением зрения являются государственными учреждениями общественного воспитания детей слепых, слабовидящих, включая детей с косоглазием и амблиопией, в возрасте от 2—3 до 7 лет. Эти учреждения имеют целью воспитание, лечение, возможное восстановление и развитие нарушенных функций зрения у детей и подготовку их к обучению в школе. Педагогическая работа направлена на гармоническое развитие ребенка в той степени, в которой это позволяет сделать уровень нарушения зрения в каждом отдельном случае, а также психическое и физическое развитие ребенка. Педагогическая работа исходит из программ обучения и воспитания в массовых детских садах, на основе которых разрабатываются специальные программы. Задача специальной педагогики в данном случае состоит в систематической работе по коррекции отклонений в развитии познавательной, личностной, двигательной сферы детей, в заботе по охране и развитию зрения, слуха, осязания, т. е. всей компенсирующей системы (Л. И. Плаксина, Т. П. Свиридюк и др.). В соответствии с Типовым положением о дошкольных учреждениях и группах для детей с нарушением зрения организуются следующие дошкольные учреждения: детские дома для слепых и слабовидящих, включая детей с амблиопией и детей с косоглазием; детские сады и ясли с круглосуточным и дневным (12-часовым) пребыванием для слабовидящих детей, а также для детей с косоглазием и амблиопией; дошкольные группы для слабовидящих детей, а также для детей с косоглазием и амблиопией при детских садах и яслях-садах общего типа; дошкольные группы при школах-интернатах для слабовидящих и слепых. В детских домах, дошкольных группах при школах для слепых детей воспитываются дети с наиболее тяжелыми нарушениями зрения, т. е. совершенно слепые, или же дети со столь незначительными остатками зрения, что его нельзя использовать для непосредственной зрительной работы. Кроме обычных образовательно-воспитательных задач работа детского дома (дошкольных групп) направлена на коррекцию отклонений в развитии, восстановление остаточных функций зрения, оздоровление детей. Значительное внимание уделяется развитию всей компенсирующей системы, прежде всего слуха, осязания, мобильности и ориентировки в пространстве, а также формированию навыков самообслуживания. Проводится работа по гигиене, охране, развитию остаточного зрения, коррекции познавательной, личностной и двигательной сферы детей, по формированию навыков ориентировки в пространстве и самообслуживания. В детские сады (группы при школах) для слабовидящих детей принимаются дети с остротой зрения 0,05—0,4 с коррекцией очками. Дети обучаются основным навыкам гигиены зрения, а также, если это необходимо, и пользования очками. У детей развиваются все элементы зрительного восприятия: способность видеть вблизи и вдаль, наблюдения за движущимися предметами, способность различать форму предметов, краски, рассматривать картинки, ориентироваться в пространстве. Развитие зрительных функций дополняется также развитием слуха и осязания. Дети подготавливаются здесь к систематическим занятиям в школе. Для детей с амблиопией и косоглазием существует развитая сеть дошкольных учреждений. В них осуществляется целостная система коррекционно-педагогической и лечебно-восстановительной работы. В связи со специфическими задачами учреждений для детей с косоглазием и амблиопией режим дня имеет свои особенности, связанные с проведением целого комплекса лечебных мероприятий. Сочетание коррекционно-воспитательных мероприятий с лечебно-восстановительными создает благоприятные условия для развития неполноценного зрения, коррекции вторичных нарушений, способствует улучшению подготовки детей к обучению в школе. Длительность пребывания в дошкольных учреждениях детей с амблиопией и косоглазием — от одного года и более в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка, с учетом заключения врача-офтальмолога.