норма педагогической морали,сущность которой проявляется в объективности, непредвзятости педагога,единстве требований ко всем учащимся; справедливость является всеохватывающей моральной нормой, так как пронизывает все виды отношений педагога с учащимися.
Научные статьи на тему «Педагогическая справедливость»
справедливость;
педагогический профессиональный долг;
профессиональные честь и совесть;
достоинство... Что касается педагогическойсправедливости, то она является мерилом объективности учителя, его нравственной... Для педагогическойсправедливости характерны специфические черты.... Высшая похвала педагогу, когда о нем говорят, что это справедливый учитель.... Сухомлинский считал справедливость.
Раскрывается понятие дискурса как сложного структурно-семантического образования, а также такой тип институционального дискурса, как учебно-педагогический, занимающий особое место в структуре дискурсивных формаций. В основе педагогического дискурса лежит система концептов, регламентирующих коммуникативные отношения. Многочисленные исследования концептов позволяют говорить о чрезвычайной значимости их изучения в рамках различных типов дискурса, репрезентирующих многогранность координат аксиологического пространства социума. В 2015 году правительством Российской Федерации была разработана стратегия развития воспитания, основной задачей которой является развитие высоконравственной личности. Данная стратегия опирается на систему духовно-нравственных ценностей, сложившихся в процессе культурного развития России, одной из которых является «справедливость». В работе проанализированы дидактические тексты, взятые из современных учебников английского языка, в результате чего, стало ясно, каки...
долг, учительский авторитет, справедливость во всех направлениях деятельности, педагогическая честь.... Справедливость педагога отражает его нравственную воспитанность и объективность в отношении каждого учащегося... При этом, она тесно связана с нравственными основами поведения педагога, его авторитетом, справедливостью... Если педагог приобщает детей к добру и красоте, справедливости и милосердию, то это влияет на формирование... своей деятельности, при построении взаимоотношений с учащимися, педагогу необходимо руководствоваться справедливостью
В статье исследованы проблемы реализации целей уголовного наказания при применении к осужденным наказаний в виде лишения свободы, дан критический анализ дифференциации преступлений по категориям тяжести, выявлены пробелы уголовно-процессуального законодательства при реализации принципов справедливости и гуманизма и избрании наказания в виде лишения свободы. Установлена приоритетность критериев для определения общественной опасности деяния и категории тяжести преступления. Предложены изменения в уголовном, уголовно-процессуальном и уголовно-исполнительном законодательстве для обоснованного применения наказания в виде лишения свободы.
лица с нарушениями или серьезными препятствиями физического или психического развития. Термин введен российским проф. Д.Н. Исаевым как гуманистическая альтернатива традиционному термину «неполноценные люди», несущему в себе прямое нарушение этических принципов, запрещающих проведение сегрегации (разделения) людей по любым признакам. Основная этическая проблема связана с неготовностью общества и специалистов – медиков и педагогов – к включению этих людей (детей) в систему общественных связей, к последовательному проведению их адаптации, к созданию условий для их «нормализации»
действующий (активный) субъект (индивидуальный или коллективный); индивид, социальная группа, организация, институт, общность людей, совершающих действия, направленные на других (например, государство является главным политическим актором на поле политики и ведущим социальным актором в обществе).
