Педагогическая этика: сущность и значение

Понятие и целевое назначение педагогической этики

Педагогическая этика занимается исследованием нравственных основ педагогической деятельности. Она изучает функциональное назначение, структурное устройство, проявления профессиональной нравственности педагога.

Роль педагога в учебно-воспитательном процессе исключительно. Его деятельность ориентирована на создание всесторонне развитой личности будущего гражданина общества, наделенного духовными признаками, ориентирующегося в своей деятельности нравственными принципами и моральными ценностями, соблюдающая культуру поведения в социальной среде. В этой связи, необходимо регулировать профессиональную деятельность педагога. От его нравственного облика зависит успех достижения целей и задач образовательной деятельности. К личности педагога, его моральным принципам, мировоззрению предъявляются серьезные требования современным обществом.

Педагог должен обладать высокими нравственными и духовными качествами, помогающими ему в передаче этических норм и нравственных основ поведения подрастающему поколению.

Таким образом, целевым назначением педагогической этики является определение сущности и роли основных категорий педагогической морали.

Наряду с ведущей целью педагогической этики, можно выделить несколько подцелей ее деятельности:

1. Изучение методологии по вопросам сущности, роли и особенностей педагогической морали.
2. Формулирование нравственных направлений и аспектов педагогической работы.
3. Определение текущих социальных потребностей и требований к нравственному облику современного педагога.
4. Исследование индивидуальных личностных качеств педагога.
5. Исследование морального сознания педагога и его применения в практической профессиональной деятельности.
6. Исследование проблем и подходов к нравственному воспитанию, развитию и самовоспитанию педагога.
7. Изучение вопросов нравственности и этики при построение взаимоотношений между педагогом и учащимися.

Педагогическая этика предполагает наделение педагога такими качествами и характеристиками как: профессиональный долг, учительский авторитет, справедливость во всех направлениях деятельности, педагогическая честь.

Рисунок 1. Педагогическая этика. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Профессиональный долг педагога отражает социальные требования к личности педагога и моральным аспектам его деятельности. Педагог должен обладать культурой поведения, нести ответственность за свою профессиональную деятельность, выполнять ее качественно, используя творческие подходы и, учитывая потребности социальной сферы, а также личностные потребности и особенности развития учащихся. Кроме того, педагогу необходимо обладать навыками социального взаимодействия, чтобы успешно строить коммуникативные связи и отношения с учащимися, их родителями, членами педагогического коллектива, в котором он работает.

Авторитет педагога формируется, исходя из специфики его личностных и профессиональных качеств. Он отражает наличие духовной власти педагога над сознанием учащихся.

Справедливость педагога отражает его нравственную воспитанность и объективность в отношении каждого учащегося, его поведения, поступков, оценки учебных достижений и иных видов деятельности.

Педагогическая честь отражает социальную оценку его профессиональной деятельности и профессиональных заслуг. При этом, она тесно связана с нравственными основами поведения педагога, его авторитетом, справедливостью и долгом. Поведение педагога должна находится в соответствии с социальными требованиями, предъявляемыми к его личности и профессиональной деятельности.

Педагогическая этика во взаимоотношениях «педагог-учащиеся»

Педагог, его личность и профессиональные качества оказывают огромное влияние на развитие учащихся. Дети исследуют окружающий мир, основы его функционирования, как бы, через призму взглядов педагога. Если педагог приобщает детей к добру и красоте, справедливости и милосердию, то это влияет на формирование взглядов, жизненных ориентиров, нравственных принципов поведения подрастающего поколения.

В своей деятельности, при построении взаимоотношений с учащимися, педагогу необходимо руководствоваться справедливостью в оценки их поступков, нравственного поведения. Нравственный поведение – это деятельность учащегося, содержащая моральное отношение к конкретным людям, ситуациям, процессам окружающего мира. Такие действия можно оценивать с точки зрения нравственных принципов и моральных норм поведения.

Рисунок 2. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Деятельность педагога должна исключать развитие острых конфликтных ситуаций. Естественно, что педагогическая этика не может исключать конфликты из системы воспитания и обучения. Их развитие естественно. Однако, они должны конструктивно разрушать и преодолеваться на ранних стадиях их развития. Категорически оценивать деятельность учащихся недопустимо. Это может развить психологически неблагоприятную атмосферу в коллективе, усложнит социальное взаимодействие с учащимися.

В качестве основных условий эффективного построения взаимоотношений между педагогом и учащимися, педагогическая этика рассматривает следующие принципы:

1. Исключение неопровержимой правоты педагога;
2. Отношение с учащимися необходимо строить на основе доброты, исключая потакание и вседозволенность;
3. Умение педагога признавать свою неправоту и ошибки;
4. Оптимистичный настрой;
5. Исключение нереальных, невыполнимых обещаний учащимся;
6. Активная жизненная позиция педагога;
7. Построение дружеских взаимоотношений с учащимися с сохранение определенной дистанции и личностных границ;
8. Предоставление учащимся права в высказывании своего мнения по тому или иному вопросу и его учет;
9. Исключение построения диалогов с учащимися с применением криков и оскорблений.