совокупность принципов изучения психики, сознания и поведения как целостных феноменов. Разрабатывался с нач. XX в., г. о. в школах целостной психологии, как антитеза господствовавшему ранее элементаристскому подходу
Такой подход – классический естественнонаучный подход к построению педагогической теории....
Такой подход был достаточным для того времени....
Здесь целостный подход вступает в противоречие с личностным, индивидуальным подходом....
Делаются попытки через создание стандартов, программ, модулей, требующих алгоритмического подхода и не...
единстве образа реальности в сознании педагога, его чувства педагогической меры и авторского подхода
Рассматриваются возможности целостного подхода в исследовании проблем духовного воспитания, анализируется категория целостности в контексте педагогики духовности как особого направления в современной педагогической теории.
Понятие и сущность целостного подхода в педагогике
Определение 1
Целостный подход в педагогике...
Целостный подход, в отличие от иных педагогических подходов, имеет объект, который адекватен предмету...
Замечание 1
Объектом целостного подхода выступает целостный процесс формирования и развития личности...
Применение целостного похода в педагогике
Применение целостного подхода в педагогическом процессе, в...
Целостный педагогический процесс организуется в рамках целостного подхода педагогики.
Автор обращается к теме целостности человека одной из центральных проблем философии. В статье проводится анализ разных подходов к исследованию этой проблемы в истории философии и современной практике.
расстояние между соответствующими частями тела общающихся друг с другом людей, которое берется за основу на первый взгляд странного показателя, который на самом деле выступает как важная характеристика социальных взаимоотношений людей
своеобразный, оригинальный, образный термин, использованный известным социологом и социальным психологом Я. Морено для обозначения различных предметов человеческой культуры — книг, фильмов, произведений искусства, артефактов и т.п.
идея (гипотеза), согласно которой многие формы ненормального поведения являются результатом повышенной врожденной чувствительности человека к определенным стимулам или ситуациям, сочетающейся с вызывающим стресс окружением и с отсутствием у человека навыков эффективной борьбы со стрессом в соответствующих ситуациях
