Педагогическое сопровождение социализации

Сущность педагогического сопровождения

Для наиболее успешной социализации в современном мире необходимо педагогическое сопровождение – создание наилучших условий для развития способностей и личного роста, которые позволили бы индивиду утверждать и активно проявлять себя в различных жизненных ситуациях, изменять условия жизнедеятельности в своих интересах, свободно выражать творчество.

Идеи педагогического сопровождения обучающихся появилась с момента появления принципа природосообразности воспитания, предложенного Я.А. Коменским. Этот принцип предполагает создание оптимальных условий для выявления способностей обучающихся и их дальнейшее развитие.

Педагогическое сопровождение социализации можно рассматривать как:

• особый вид педагогического взаимодействия с обучающимися, способный стимулировать осознание ими смысла жизни;
• сферу деятельности преподавателя, осуществляющую последовательное и постепенное прохождение всех этапов социализации – адаптации, индивидуализации, интеграции;
• взаимодействие соответствующих специалистов с детьми и родителями в процессе создания индивидуальной траектории решения проблемной ситуации;
• сотрудничество всех участников образовательного процесса в содействии приобретения ребенком положительного опыта конструктивного взаимодействия с людьми благодаря выполнению разных ролевых обязанностей, освоению основ общечеловеческой культуры, развитию позитивного отношения к окружающему миру, другим людям, к себе.

Организация взаимодействия педагогов с родителями в процессе социализации

Значительную часть воспитательной работы лучше всего проводить одновременно с родителями. Поставленные задачи, появившиеся проблемы необходимо решать сообща, объединив все усилия для достижения лучших результатов.

Формирование сотрудничества напрямую зависит от того, как складываются взаимодействия педагогов с родителями в этом процессе. В основе этого взаимодействия должно лежать единство взглядов на воспитательный процесс, стремлений, выработанные сообща цели и задачи, пути достижения результатов.

Сотрудничество педагогов и родителей способствует лучшей социализации, а также позволяет:

• узнать ребенка с разных сторон;
• увидеть ребенка в различных ситуациях;
• способствовать развитию индивидуальных способностей;
• помочь лучшему пониманию особенностей каждого ребенка;
• преодолеть негативные проявления в поведении и нежелательные поступки;
• сформировать ценные жизненные ситуации.

Взаимопонимание и сотрудничество педагогов и родителей возможны, если педагог:

• размышляет и советуется вместе с родителями;
• договаривается с родителями о совместных действиях;
• исключает в своей работе дидактизм;
• старается приобщить родителей к педагогическим знаниям.

Формы взаимодействия педагогов с родителями могут быть разными - групповые, коллективные, индивидуальные. Самыми распространенными коллективными формами являются:

• родительские собрания,
• родительский лекторий,
• конференции по обмену опытом,
• вечера вопросов и ответов,
• диспуты,
• встречи с администрацией школы.

Основные регуляторы процесса социализации

Основными регуляторами процесса социализации являются социальные институты:

• семья,
• круг друзей и сверстников,
• образовательные организации,
• социокультурная обстановка социума,
• социально-психологические характеристики обучающихся.

Система образования в качестве социального института реализует функции нравственного, интеллектуального и физического развития молодежи.

Именно в образовательных учреждениях происходит формирование основных личностных качеств:

• способность и готовность к личностному самоопределению и саморазвитию;
• сформированность мотивации к целенаправленной познавательной деятельности и к обучению;
• системы значимых межличностных и социальных отношений, ценностных установок, отражающих индивидуальные и гражданские позиции;
• правосознание;
• способность ставить жизненные цели и строить планы;
• экологическую культуру;
• способность к осознанию гражданской идентичности.