Методика исследования социального интеллекта

Сущность методики исследования социального интеллекта

Метод исследования социального интеллекта М. Салливена и Дж. Гилфорда дает возможность измерить как совокупный уровень социального интеллекта, так и частные способности понимания поведения (способности предвидения последствий поведения, адекватного отражения невербальной и вербальной экспрессии поведения, понимания логики развития сложных ситуаций взаимодействия между личностью).

Метод является стандартизированным психологическим тестом, имеющим четкий алгоритм интерпретации и проведения, в связи с этим он весьма прост в использовании. Он по праву признается одним из лучших в психодиагностической мировой практике, может рекомендоваться как эффективный инструмент для разрешения широчайшего круга прикладных задач.

Данная психодиагностическая методика уже свыше тридцати лет широко используется как у себя на родине - в Америке, - так и в европейских государствах. Метод является батареей стандартизированных тестов, которые направлены на диагностику разнообразных аспектов одного из наиболее интересных феноменов психики - социального интеллекта (способности понимать и прогнозировать людское поведение в различных житейских ситуациях, распознавать намерения, чувства и эмоциональное состояние человека по вербальной и невербальной экспрессии).

Множество известных психологов внесли собственную лепту в интерпретацию данного понятия. В 1937 году Г. Оллпорт связал социальный интеллект со способностью высказать быстрые, почти автоматические суждения о людях, прогнозируя вероятностные человеческие реакции. Социальный интеллект, согласно мнению Г. Оллпорта, - особенный "социальный дар", который обеспечивает гладкость в отношениях с людьми, продуктом которого является социальное приспособленчество, а не глубины понимания.

И, наконец, в 60-е годы Дж. Гилфорд, автор первого надежного теста по измерению социального интеллекта, рассматривал его в форме системы интеллектуальных способностей, не имеющих зависимости от фактора общего интеллекта и связываемых, прежде всего, с познанием поведенческой информации. Возможность измерить социальный интеллект вышла из общей модели интеллектуальной структуры Дж. Гилфорда. В связи с этим в этом руководстве значимое внимание уделяется описанию этой модели в образе теоретической основы строения методики.

В российской психологии понятие "социальный интеллект" было введено Ю. Н. Емельяновым:

Значение этой стороны психики с особенной наглядностью обнаружено на множестве примеров, когда люди, которые отличаются высочайшими достижениями по изучению явлений материального мира (обладающие высоким общим предметно-ориентированным интеллектом), оказываются беспомощными в сфере отношений между личностями.

Метод исследования социального интеллекта вносит заметный вклад в преодоление существенной диспропорции меж большой численностью традиционных тестов интеллекта и недостатком методов по диагностике способностей межличностного познания.

Методика включает четыре субтеста, из них три сформированы на невербальном стимульном материале и один – на вербальном. Субтесты могут диагностировать четыре способности в структуре социального интеллекта: познание систем, классов, преобразований и итогов поведения. Два субтеста собственной факторной структуре содержат также второстепенные вопросы, которые касаются способности понимания элементов и отношений поведения.

Особенности методики

Предлагаемая адаптированная вариация тестовой батареи базирована на результатах французской апробации, которые обобщены руководством Парижского центра прикладной психологии 1977 года.

В сравнении с французским руководством, в этом труде существенно расширен раздел, касающийся теоретических основ строения методики, дополняются разделы валидности и надежности, вносятся некоторые коррективы в процедуру ведения согласно специфике отечественных социологических культурных условий. Приведены итоги стандартизации методики на выборке России. Расширяются интерпретационные возможности теста, первоначально предпринята попытка интерпретации выделенных профилей структуры интеллекта социума. Описываются диагностические возможности теста для прогнозирования успешности деятельности в педагогике и для оценки коммуникативной компетентности учителей.

Достоинства методики

К достоинствам методики относятся:

1. Легкость, оперативность и экономичность в процедуре проведения.
2. Качественный, вызывающий интерес у обследуемых стимулирующий материал, который допускает также дидактическое применение на практических занятиях и семинарах по психологии общения, при проведении группировок социально-психологического тренинга.
3. Существование стандартизированных нормативов.
4. Высокие характеристики психометрии (валидность, надежность).
5. Широчайшая область применения.
6. Возможность использовать в широчайшем возрастном диапазоне, начиная с девяти лет.

Появление первого российского варианта адаптации теста Дж. Гилфорда и М. Салливена является плодом десятилетней работы специалистов в сфере исследований рефлексивных и коммуникативных способностей личности и их осуществления в профессиональной области.