Воля — это способность человек сознательно и целенаправленно принимать решения, регулировать и контролировать своё поведение, направлять свою деятельность, мобилизовать психические и физические возможности для преодоления препятствий на пути к поставленной цели. Воля считается активным процессом принятия решения и противопоставляется пассивной неосмысленной реакции на окружающее.
Особенности воли
Воля — это важное качество личности в виде способности к сознательной регуляции поведения. Она позволяет идти к намеченной цели и преодолевать даже, казалось бы, непреодолимые препятствия. Воля часто заставляет человека сдерживать яростные и необузданные порывы, загоняя глубоко в подсознание дикие первобытные инстинкты.
Воля способна сделать человека хозяином его судьбы. Она представляет собой сложнейшее психическое явление, прошедшее длинный путь эволюции. Любая человеческая активность может быть внешней или внутренней. Она имеет два направления:
- непроизвольный,
- произвольный.
Непроизвольный (спонтанный, импульсивный) тип активности находится под управлением рефлексов, которые представляют собой психические реакции организма на внешнее воздействие или внутренние изменения. К нему относится, например, непроизвольное внимание (люди оборачиваются на звук хлопнувшей двери или вспышки света). В состав непроизвольного (импульсивного) поведения можно также включить резкое отдергивание руки от горячего.
Второй вид является высшим уровнем активности, которую назвали деятельностью. Она обладает произвольным характером, а для совершения действий необходимы волевые усилия (осознанное напряжение для преодоления внешних препятствий или внутреннего сопротивления).
Часто усилия могут быть несущественными или даже незаметными для индивида. Например, для того чтобы лечь отдохнуть на диван, не нужны серьезные волевые усилия. Если же для этого необходимо оторваться от интересного занятия, то сделать это будет уже сложнее. В некоторых ситуациях людям приходится преодолевать большое внутреннее сопротивление, например, при принятии непростого решения в ситуации сложного выбора.
Развитие волевых качеств школьника
Развитие волевых качеств личности в школьном возрасте обладает своими особенностями. В своих научных трудах Л. И. Божович, подчеркивала, что волевые качества личности нельзя считать врожденными. Их формирование происходит в ходе всей жизни человека и, в первую очередь, под влиянием целенаправленного воспитания.
Суть и специфика волевых действий состоит в сознательном саморегулировании собственного поведения в сложных условиях. В этом случае необходимо прилагать инициативные сознательные усилия для того, чтобы не отступать от поставленной цели и достигать ее. Возрастная особенность младшего школьника представлена общей недостаточностью воли.
У младших школьников в волевых поступках большое значение имеют чувства, которые, как правило, могут стать мотивами поведения. Воспитание и развитие воли и чувств на этой стадии должно происходить в постоянном взаимодействии. В одних ситуациях чувства помогают развивать волю, а в других, напротив, будут тормозить данный процесс.
Мухина В. С. писала, что после поступления в школу на детей начинают действовать разнообразные и сильные раздражители. В ходе учебной деятельности ребенок должен научиться сосредотачиваться и под руководством учителей осознанно выбирать главное, существенное для своей деятельности. Очень важен здесь показатель доступности целей. Деятельность, которая направлена на решение доступных для школьника задач, начинает приобретать целенаправленность.
Разрешимая задача создает объективную возможность успеха, заставляя при этом ученика мобилизовать силы для достижения цели и начать проявлять организованность, терпение и настойчивость. Для школьника на начальном этапе разрешимость задач часто может определяться не только тем, в какой мере он овладел средствами для ее решения, но и тем, в какой мере он видит эту цель. По этой причине ребенку не должно быть безразлично, где начало и конец задания.
Степень открытости целей в большей мере должна обеспечиваться ограничением объема работы, создающим возможность видеть весь путь к цели. Обозначение соответствующих отрезков на этом пути, как и ориентир на конечную цель при наличии промежуточных отрезков, четкое определение отдельных шагов к решению, представляют собой необходимые условия придания деятельности целенаправленности.
Особенности воспитания воли в школе
С позиции развития волевой регуляции поведения и деятельности учащихся школы важно, чтобы ставящиеся перед ними задачи (задания) имели оптимальную сложность. Делая тем самым цель более доступной, можно обеспечить переживание успеха в самом начале. В свою очередь, этот процесс активирует последующие усилия. Очень сложные задания способны вызывать негативные переживания школьника, тогда он даже отказывается от усилий. Чрезмерно простые задачи также не будут способствовать развитию воли, поскольку школьник привыкнет работать без особых усилий.
Большое значение в воспитании воли в школе приобрели методически продуманные указания учителя. Они должны быть предусмотрены в процессе классной работы и при выполнении домашнего задания. Педагогу необходимо научить детей последовательности и целенаправленности действий, формируя предпосылки для развития воли.
Указания учителей, рекомендации учебных пособий способны стимулировать волевые действия школьников. В первое время обучения в образовательном учреждении словесная инструкция (слова преподавателя) представляет собой практически единственный сигнал, который заставляет учеников принимать правильные решения и начинать действовать.
По мере развития самосознания в ходе учебной деятельности появляется определенное отношение к себе и другим. В это время школьник должен совершать тот или иной волевой акт не только под воздействием инструкций, но и в зависимости от тех интересов и мотивов, которые у него сформировались.
