Формирование толерантности — это объективная потребность современного общества. В формировании толерантности у младших школьников существенную роль играют новые социально-экономические отношения.
Предпосылки формирования толерантности
Современный этап развития отечественного образования, общества и государства сложный и противоречивый. Социальная нестабильность последнего времени способствует проявлению негативных явлений почти во всех областях социальных отношений, включая толерантных.
Лишь личность, которой с младшего школьного возраста привита толерантность, способна конструктивно взаимодействовать с окружающими людьми. Такой человек готов жить и работать в переменчивом современном мире, смело разрабатывая свои личные стратегии поведения, самостоятельно мысля и осуществляя нравственный выбор. Индивид несет ответственность перед собой и в целом перед обществом.
Толерантность требуется для реализации человеческих прав и достижения мира. На сегодняшний день важнейшая задача представлена формированием у подрастающего поколения умения выстраивать взаимоотношения при взаимодействии с окружающим миром. Для этого необходимы следующие качества:
- Сотрудничество,
- Взаимопонимание,
- Готовность принимать других людей,
- Готовность принимать взгляды, обычаи и традиции других людей.
Начало формирования качеств толерантной личности должно происходить как можно раньше. Это обусловлено тем, что ребенок, как правило, копирует поведение близких людей, в первую очередь матери и отца. Именно в пределах семьи закладывается качество толерантности личности. В общеобразовательных учреждениях должна также осуществляться педагогическая деятельность в области формирования толерантности с младшего школьного возраста.
Толерантность в младшем школьном возрасте
Младший школьный возраст — это период динамичного формирования личности, для которого присущи новые отношения с взрослыми людьми и сверстниками. Ребенок включается в новый коллектив, в новые виды деятельности в рамках школы. Она предъявляет множество серьёзных требований к ученикам. В младшем школьном возрасте должен закладываться фундамент нравственного поведения путем усвоения норм морали и правил поведения. Здесь создается общественная направленность личности.
Практическая подготовленность младшего школьника к толерантному взаимодействию заключается в приобретении умений и навыков, помогающих гибко реагировать на разные социальные воздействия. В этом процессе формируется запас творческих решений для реальных психологических задач, вырабатывается потребность в нравственном поведении, появляется уверенность в собственных возможностях.
Задача образовательного учреждения в том, чтобы из стен школы вышли воспитанники не только имеющие определенные знания, умения и навыки, но и самостоятельные люди, наделенные толерантностью в качестве основы жизненной позиции. Воспитание толерантности представляет собой общее дело для большей части государственных и общественных институтов. Если в качестве его объектов выступают дети, то основная нагрузка и ответственность в работе должна ложиться именно на образовательную сферу, в первую очередь, педагогов – учителей и воспитателей.
Формирование толерантности у младших школьников происходит максимально эффективно в случае, когда:
- Учитель сам показал личный пример толерантного отношения к ученикам и окружающим людям,
- Учитель учитывает индивидуальные и возрастные особенности учеников, включает в собственную деятельность педагогические факторы формирования толерантности, в том числе познавательный, личностный и коммуникативный блок.
Психологические условия формирования толерантности
Пусковым механизмом появления и проявления толерантности является проявление отличий между людьми, группами, странами, культурами. Толерантность заключается в проявлении способа реагирования на них (например, война или мир). Психологические качества, способные обеспечивать толерантность, включают все вероятные формы самовыражения людей, которые допускают или ограничивают паритет проявления социальных различий.
Толерантность — это определенное качество взаимодействия субъекта и объекта, которое характеризует готовность субъекта принимать социокультурные отличия объекта. Они состоят из внешних признаков, высказываний и особенностей поведения.
Ученые предложили рассматривать 4 базовых ракурса толерантности: психологическая устойчивость; система положительных установок; совокупность личных качеств; система личностных и групповых ценностей.
Есть также самостоятельный подход, который трактует толерантность в качестве устойчивости. Например, в педагогическом словаре психологический смысл данной категории выражается через приобретенную устойчивость, устойчивость к неопределенному, этническую устойчивость, предел устойчивости (выносливости) человека.
Еще Л. С. Выготский подчеркивал, что «толерантность» не заключается в терпимости или снисходительности. Она является активным признанием прав и свобод другого человека, безотносительно к его этническим, религиозным или гендерным особенностям.
Для толерантности характерно признание разнообразия человеческого общества с ориентированием индивидов на уважение к чужим культурным традициям, обычаям и обрядам. Право каждого здесь представлено возможностью быть самими собой без подстройки под соответствующий формат общего мнения.
Сегодня проявилась потребность в воспитании культуры толерантности с самых первых дней обучения. В младшем школьном возрасте толерантность нельзя считать пассивным и покорным терпением. Она становится активной нравственной позицией и психологической готовностью к терпимости для обеспечения взаимопонимания этносов, социальных групп.
