Способности – это психологические и физиологических качества личности, которые обеспечивают успешность успешного осуществления определённого рода деятельности.
Способности дошкольников и их развитие
С раннего возраста у ребенка можно заметить самое первое проявление способностей. Он начинает показывать склонность к определенному виду деятельности. Выполняя ее, дошкольник испытывает радость и удовольствие. Чем больше он будет заниматься данным видом деятельности, тем больше ему будет хотеться это делать. В этой ситуации интересным становится не результат, а сам процесс.
Ребенку нравится не готовая картинка, а процесс рисования, не построенный домик, а сам ход построения. Максимально интенсивно и ярко развитие способностей начинает происходить с 3-4 лет. В период раннего детства закладываются общие предпосылки для их становления. Так, первые 3 года жизни человек занимается освоением основных движений и предметных действий, у него развивается активная речь.
Все достижения, характерные для раннего детства, продолжают свое развитие в дошкольном возрасте. Общие способности включены в две группы: познавательные и практические.
Формирование познавательных способностей состоит в становлении образных форм познания действительности. Они включают:
- Восприятие,
- Образная память,
- Наглядно-образное мышление,
- Воображение.
Центральную роль в структуре познавательных способностей играет способность создавать образы, которые отражают свойства предметов, их общее строение и соотношение базовых признаков (частей, ситуаций).
Развитие познавательных и практических способностей в дошкольном возрасте
В состав познавательных способностей включают, в первую очередь, сенсорные, интеллектуальные и творческие. Первые из них относятся к восприятию дошкольником предметов и их качеств. Они начинают составлять основу умственного развития. Интенсивное формирование сенсорных способностей характерно для возраста 3-4 года.
Усвоение дошкольниками эталонов приводит к возникновению идеальных образцов свойств предмета, обозначенных словами. Ребенок знакомится с разновидностями каждого свойства, систематизируя их, когда, например, овладевает представлениями о цветах спектра, фонемах родного языка, эталонах геометрических форм.
Основа развития интеллектуальных способностей представлена действиями наглядного моделирования: замещением, использованием готовых моделей и построением модели через установку отношения между заместителем и замещаемым объектом. Готовая модель может быть планом игровой комнаты или участка, по которому необходимо научиться ориентироваться. Затем дети самостоятельно учатся строить подобный план путем обозначения предметов в комнате какими-либо условными значками (стол – кружок, шкаф – прямоугольник).
Творческие способности относятся к воображению. Они дают возможность дошкольнику определять оригинальные способы и средства решения задач. Он учится придумывать сказки или истории, создавать замысел игры или рисунка.
Дошкольник начинает включаться в многообразные виды деятельности (например, игра, конструирование, труд и др.). Все они обладают совместным, коллективным характером. Это значит, что они способны создавать условия для проявления и развития практических способностей, в первую очередь, организаторских.
Для успешного взаимодействия друг с другом, дошкольникам нужны следующие умения: поставить цель, спланировать содержание, выбрать средства для достижения цели, соотнести полученный результат с предполагаемым, учитывать мнение партнеров, распределять обязанности в зависимости от возможностей и интересов каждого. Здесь также важно контролировать соблюдение правил, порядок, умение решать спорные вопросы и конфликты без вмешательства взрослых людей.
Практические способности, которые развиваются в дошкольном возрасте, включают конструктивно-технические способности. Они могут быть представлены:
- Пространственным видением,
- Пространственным воображением,
- Умением представлять предмет в целом и его части по планам, чертежам, схемам, описанию,
- Умением самостоятельно формулировать замысел, который отличается оригинальностью.
Данные способности лежат в основе развития дошкольника. В дальнейшем с их помощью он начинает усваивать школьные предметы (например, черчение, геометрию, физику, химию), в которых необходимо умение представлять суть процесса или строение механизма. Богатые возможности для совершенствования конструктивно-технических способностей в дошкольный период создает конструирование из различных материалов, использование технических игрушек.
Специальные особенности и одаренность дошкольника
Особенности развития способностей у дошкольника предполагают активное развитие специальных способностей, в первую очередь, художественных. Дошкольное детство, как никакая другая возрастная стадия, формирует для этого благоприятные условия. Дошкольники включены во все многообразие художественных видов деятельности путем танцев, пения, лепки, рисования.
Любой тип специальных способностей состоит из основных составляющих, включая определенный уровень развития познавательных процессов, технических умений, эмоциональную отзывчивость и восприимчивость.
Особенное место в психологии развития способностей имеет проблема развития одаренных детей. Одаренность представляет собой качественное и своеобразное сочетание способностей, связанное с диапазоном интеллектуальных возможностей человека, своеобразием его деятельности.
Одаренные дети по типу умственного развития опережают своих сверстников. Для них присуще раннее развитие речи, богатый словарный запас, чувствительность к новым сведениям. Ребенок умеет получать такую информацию и систематизирует ее. Он решает сложные проблемы и рассуждает о сложных явлениях.
