Виды учебной деятельности учащегося

Сущность учебной деятельности учащихся

Учебная деятельность может осуществляться исключительно через соответствующее выполнение деятельности учителем и учеником.

В соответствии с уровнем достижения цели, учебную деятельность принято делить на два звена: учение и обучение.

Завершение учебной деятельности определяют данные дидактической диагностирующей деятельности.

В психологической науке учебная деятельность не отождествляется с учением. Дети могут учиться в самых разнообразных видах деятельности – игровой, трудовой, общественной и пр. Учебная деятельность:

• обладает своим особым содержанием и строением;
• в младшем школьном возрасте выступает как ведущая деятельность, которой и детерминируется процесс возникновения основных психологических новообразований данного возрастного этапа, а также определяет общее психическое развитие младшего школьника, формирование их целостной личности.

Понятие о формах и видах учебной деятельности учеников

Формы учебной деятельности – это способы организации деятельности учеников, которые отличают характеристики и взаимосвязи ребенка и окружающих людей.

Структура любой рабочей программы включает раздел «Тематическое планирование», которые требует отразить основные виды учебной деятельности учеников.

Виды учебно-познавательной деятельности и их предметы:

• наблюдение за внешними признаками, свойствами объекта познания, информация о которых может быть получена без вмешательства;
• эксперимент рассматривает существенные, ведущие свойства и закономерности природных объектов, которые получают путем непосредственного вмешательства, воздействия на них;
• работа с книгой предполагает изучение систематизированной информации, изложенной в учебной, научной и научно-популярной литературе;
• систематизация знаний – структура существенных связей и отношений отдельных элементов системы научных знаний;
• решение познавательных задач и проблем – изучение комплексной разнообразной информации познавательного характера;
• построение графиков отражает ряд закономерных связей явлений, то есть свойств, процессов и характеристик.

Во время изучения материала по физике, химии, биологии и остальным школьным предметам, а также во внеурочное время, в момент выполнения домашней работы, можно рекомендовать следующие типы учебно-познавательной деятельности учеников:

виды деятельности со словесной или знаковой основой:

• прослушивание объяснений педагога;
• прослушивание и анализ выступлений своих одноклассников;
• самостоятельная работа с учебной литературой;
• работа с научно-популярной литературой;
• отбор и сравнение материалов по нескольким источникам;
• подготовка докладов и рефератов;
• вывод и доказательство формул;
• анализ формул;
• программирование;
• процесс решения текстовых количественных и качественных задач;
• выполнение заданий по разграничению понятий;
• систематизация учебных материалов;
• редактирование программ.

Виды деятельности, основанные на восприятии элементов действительности:

• наблюдение за проводимыми учителем демонстрациями;
• просмотр различных учебных фильмов;
• анализ предлагаемых таблиц, графиков и схем;
• объяснение наблюдаемого явления;
• процесс изучения устройства того или иного прибора в соответствии с предлагаемой моделью или чертежом;
• анализ проблемной ситуации, предлагаемой учителем.

Виды деятельности с практической, то есть опытной основой:

• работы по кинематическим схемам;
• решение разнообразных экспериментальных задач;
• работа с раздаточными материалами;
• сбор и классификация коллекционных материалов;
• сбор электрических цепей;
• измерение разных величин;
• постановка демонстрационных опытов по разным темам;
• организация фронтальных опытов;
• выполнение разнообразных фронтальных лабораторных работ;
• выполнение работ по плану практикума;
• сборка приборов из предлагаемых готовых конструкций и деталей;
• изучение, попытки выявления и устранения неисправностей приборов;
• выполнение заданий, направленных на усовершенствование приборов;
• разработка новых вариантов опыта;
• построение гипотез на основании анализа имеющегося объема данных;
• разработка и проверка методики экспериментальных работ;
• проведение исследовательских экспериментов;
• моделирование и конструирование.

Выше приведен перечень только тех разновидностей учебной деятельности учащихся различных образовательных учреждений, которые можно встретить в образовательной практике нашей страны, и которые рекомендованы методистами. Данный список не исчерпывает всего многообразия разновидностей учебно-познавательной деятельности учеников. Задачей учителя или преподавателя является поиск, нахождение и разработка новые, все более эффективных видов деятельности учеников на учебных занятиях.

Необходимо отметить, что разделение всех приведенных выше видов учебно-познавательной деятельности на три основных группы – достаточно условное. Основа этого разделения представлена признаком – источником получения знаний, формирования умений и навыков.

В первой группе такой основной источник – слово, или знак, во второй группе – образ и зрительное ощущение, в третьей группе – практические действия.

Можно условно определить виды деятельности, относящиеся к первой группе, в качестве работы с текстом, вторая группа представлена наблюдением за разными объектами, третья группы основана на выполнении разного рода практических работ.