Игра как метод обучения

Значение игры как метода обучения

Значение игры в жизни каждого ребенка не ограничивается только лишь ее развлекательными возможностями. Феномен игры состоит в том, что она является эффективным способом отдыха, способным перерасти в терапию, творчество, обучение, модель жизненных ситуаций и т.д.

Использование игры как одного из методов обучения и передачи опыта используют с древности. В современных образовательных организациях делается упор на интенсификацию и активизацию воспитательно-образовательного процесса, в связи с чем, игра все чаще используется как эффективный метод обучения. Применение игры осуществляется в следующих случаях:

• Как самостоятельная технология, направленная на оказание помощи в освоении определенного понятия, темы или раздела учебной дисциплины.
• В качестве одного из элементов общей технологии.
• В качестве части урока или всего урока. Например, для осуществления введения в тему.
• В качестве технологии внеучебной или внеклассной работы.

Реализация игровых приемов и ситуаций

Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по следующим основным направлениям:

• Постановка дидактической цели учебного занятия
• Осуществление учебной деятельности по правилам игры
• Использование учебного материла, как одного из средств игры
• Введение в учебную деятельность соревновательного элемента, переводящего дидактическую задачу в игровую
• Эффективное и успешное выполнение дидактического задания находится во взаимосвязи с игровым результатом

Игра как метод обучения имеет ряд важных функций:

1. Социокультурная функция. Игра является одним из сильнейшим методов социализации ребенка и включении его в общество. Это связано с тем, что игра позволяет детям «примерить» на себе различные социальные роли, оказывающих влияние на становление и развитие личности.
2. Функция межнациональной коммуникации. Игры по своей природе национальны, они способствуют тому, что в процессе их реализации дети знакомятся с культурой других народов, учатся толерантности и расширяют свой кругозор.
3. Функция самореализации в игре. Данная функция является одной из основных, так как позволяет ребенку реализовать себя как личность, в разнообразных жизненных ситуациях, смоделированных в игре.
4. Коммуникативная функция. Игра подразумевает обязательное общение между ее участниками, тем самым она вводит детей в реальный контекст сложных человеческих отношений.
5. Диагностическая функция – заключается в том, что в процессе игры, ребенок ведет максимально естественно и раскрывается полностью.
6. Игротерапевтическая функция – направлена на преодоление разнообразных трудностей, которые могут возникнуть в различных областях жизнедеятельности.
7. Коррекционная функция. В процессе игры осуществляется психологическая помощь детям с разнообразными отклонениями в поведении и развитии.
8. Развлекательная функция – связана с создание благоприятной психологической атмосферы, душевной радости, что позволяет ребенку отвлечься и «проникнуть» в мир фантазий и душевной радости.

Игровые мотивы обучения

Игровые методы обучения, как никакая другая технология, способствуют использованию различных способов мотивации:

1. Мотивы общения:

   • Совместное решение учебной задачи, в процессе игры, требует от участников взаимодействия друг с другом, основой которого выступает общение. Общаясь между собой, дети учатся выстраивать отношения, формируют и развивают коммуникативные навыки и компетенции.
   • Решение коллективных задач, посредством использования разных возможностей каждого из ее участников. В процессе игры дети выявляют, что каждый обладает определенными умениями, и правильное распределение ролей будет способствовать успешности выполнения учебного задания в игре.
   • Укрепление межличностных отношений в результате совместного эмоционального переживания в процессе игры. Дети учатся понимать и принимать чувства друг друга, сопереживать.

2. Моральные мотивы – обусловлены тем, что игра предоставляет каждому участнику возможность проявить себя, показать свои знания и умения, характер и волевые качества, отношение к деятельности и людям.

3. Познавательные мотивы:

   • Любая игра имеет конечный результат, на который нацелены ее участники.
   • В играх изначально все участники равны, результат зависит от того как проявит свои умения, навыки и способности игрок.
   • Игровой процесс имеет личностные значения, в то время как процесс обучения обезличен. Это связано с тем, что в игре участники примеряют на себе различные социальные роли, погружаются в определенные условия и ситуации.
   • Практически каждая игра сопровождается благоприятной эмоциональной атмосферой, наполненной радостью. Тем самым создается психологическая ситуация успеха. В случае если участник проигрывает, то это принимается как личное поражение и стимулирует ребенка на дальнейшую познавательную деятельность (реванш).
   • Состязательность является неотъемлемой частью любой игры, именно это чаще всего и притягивает детей. Удовольствие, которое дети получают в процессе игры, создает комфортные психологические условия для проведения учебного занятия и усиливает у детей желание изучать предмет.
   • Игра всегда имеет некое таинство, которое заключается в неполученном ответе, активизирующем мыслительную деятельность ребенка, мотивирует на поиск ответа.
   • В игровой деятельности в процессе достижения общей цели активизируется мыслительная деятельность. Мысль ищет выход, она устремлена на решение познавательных задач. Управление многими играми необходимо для активации процесса самовоспитания ребенка.