Сравнительная педагогика

История зарождения сравнительной педагогики

Интерес к воспитанию подрастающего поколения в других странах, наблюдался еще в древности. Историк Геродот интересовался воспитанием в Египте и Вавилоне, а римский историк Тацит изучал особенности воспитания детей у древних германцев.

Период с конца $XVIII$ до $XIX$ века стал важным этапом развития европейской педагогической мысли. Общеевропейское распространение получили беллланкастерская система, педагогика Песталоцци; идеи свободного воспитания Руссо, кантовская теория о нравственном воспитании.

Жюльен Парижский первым в $1817$ году употребил понятие «сравнительная педагогика». При этом сравнительной педагогикой он называл изучение в различных странах содержания, способов, теории воспитания и обучения и их аналитическое сравнение. Он видел в сравнительной педагогике средство совершенствования практики и теории образования, формирование общей для Европы педагогической теории.

Первым «педагогическим путешественником» во Франции стал В.Кузен, который по поручению французского правительства ездил в Пруссию с целью изучения их системы образования.

Из работ по сравнительной педагогике начала $XX$ века можно отметить работы В. Фриделя: «Подготовка учителей в зарубежных странах» и «Педагогика за рубежом». В последней из них присутствует сравнительное описание в девяти странах мира организации процесса обязательного обучения.

В $XIX$ веке в Германии крупным исследователем зарубежной педагогики был профессор Ф.Тирш.

В $XIX$ веке в изучение зарубежного опыта развития образования наибольший вклад внесли Г.Манн и Г.Барнард.

В $1898$ году Рассел прочитал студентам педколледжа Колумбийского университета самый первый курс по сравнительной педагогике.

В России систематическим изучением зарубежных систем образования начал заниматься Константин Ушинский. В ряде его трудов содержатся очерки о народном образовании в Англии, Франции, Германии, Америке, которые раскрывают особенности организации и работы учебных заведений в этих странах.

Сравнительная педагогика - самостоятельная область науки

Самым крупным региональным объединением стало созданное в $1961$ году «Европейское общество сравнительной педагогики».

В $1949$ году вышла в свет книга Хэнса «Сравнительная педагогика: исследование образовательных факторов и традиций». В ней Хэнс выделил основные факторы, оказывающие непосредственное влияние на развитие образования:

• раса, язык, экономика и природные условия;
• религия;
• идеология, в частности гуманизм, национализм и социализм.

На сегодняшний день сравнительная педагогика переживает эру расцвета.

Объект и предмет сравнительной педагогики

Объектом, то есть явлением, на которое направлено исследование, сравнительной педагогики признают:

• развитие образования в мировом масштабе;
• педагогическую практику и теорию в различных регионах мира;
• воспитание и образование в современном мире.

Предметом сравнительной педагогики можно назвать:

• состояние и главные тенденции развития образования в разных регионах и странах;
• позитивные и негативные моменты международного педагогического опыта;
• способы и формы взаимного обогащения национальных педагогических культур;
• компаративизм, т.е. сравнение, и обобщение школьно-педагогического опыта разных стран.

Функции сравнительной педагогики

Основными функциями сравнительной педагогики являются:

• анализ и сопоставление состояния, закономерностей и тенденций развития педагогики в разных регионах и странах мира;
• определение соотношения всеобщих тенденций и национальных особенностей;
• выявление различных аспектов международного педагогического опыта;
• выявление форм и способов взаимного обогащения национальных педагогических культур;
• прогнозирование развития педагогики и школы;
• преодоление терминологических разночтений.