Понятие и цели педагогической диагностики
Диагностика – это общий способ получить информацию, касающуюся изучаемого объекта или процесса.
Педагогическая диагностика – это система работы педагога, предполагающая изучение состояния и результатов процесса обучения. Она дает возможность скорректировать данный процесс, чтобы повысить качество обучения.
Диагностика, в качестве неотъемлемой части образовательного процесса направлена на эффективное управление всей учебной деятельностью.
Сущность педагогической диагностики заключается в изучении результативности учебно-воспитательной деятельности на основании изменений в уровне воспитанности учеников и росте педагогического мастерства педагогов.
+
Лес рук
Педагогическая диагностика представлена совокупностью специально подбираемых и систематизируемых заданий, которые позволяют:
- определить особенности усвоения учениками предметных знаний, умений и навыков;
- выявлять трудности учеников и устанавливать их причины;
- определять степень овладения учебной деятельностью;
- оценивать изменения в развитии учеников.
Педагогическая диагностика направлена на оценивание следующих метапредметных результатов учебной деятельности:
- овладеть способностью принятия и сохранения цели и задач учебной деятельности, осуществлять поиск средства по ее осуществлению;
- освоить способы решения творческих и поисковых проблем и задач;
- освоить планирование, контроль и оценку учебных действий в соответствии с поставленными задачами и условиями их реализации, а также определение наиболее эффективных способов достижения результата;
- умение понять причину успеха или неуспеха учебной деятельности;
- овладеть логическими действиями – сравнением, анализом, синтезом, обобщением, классификацией, установлением аналогий и причинно-следственных связей, построением рассуждений.
Педагогическая диагностика предоставляет возможность определить основные особенности усвоения учениками предметных знаний, умений и навыков.
Существует три уровня усвоения содержания предметных знаний, умений и навыков, которые ставят следующие задачи:
- проверить возможность воспроизведения знаний;
- применять знания в знакомой ситуации;
- применять знания в незнакомых ситуациях.
Педагогическая диагностика предоставляет возможность выявлять характер трудностей учащегося и устанавливать их причины.
Выявление причин устойчивых ошибок учащихся через конкретизацию характера возникающих затруднений осуществляют посредством выполнения разнообразных заданий.
Также педагогическая диагностика позволяет установить уровень овладения учебной деятельностью.
Диагностические работы предоставляют возможность определить те компоненты учебной деятельности, которые сформированы лучше, и те, которые требуют дополнительной работы.
Диагностические работы помогают в определении уровня самоконтроля – планирующего, пошагового и итогового, а также самооценки.
Благодаря педагогической диагностике можно в полной мере оценить те изменения, которые произошли в развитии учеников.
Выполнение заданий педагогической диагностики дает возможность говорить о шаблонности или о гибкости мышления учеников.
Диагностические задания позволяют отметить, насколько обучение способствует продвижению в общем развитии, происходят ли какие-либо сдвиги в языковом развитии.
Этапы педагогической диагностики
Любая педагогическая диагностика проходит в несколько этапов.
Стартовый этап диагностики. Его цель в зависимости от года обучения в школе может отличаться:
- в 1 классе – это определение учебных возможностей ребенка и возможностей усвоения им требований программы, то есть его личностная готовность обучаться в школе;
- во 2-4 классах целью выступает сопоставление результатов конца прошлого года обучения и тех результатов, которые получены в начале следующего учебного года, что отражается в сводных технологических картах педагога, и помогает выявлять проблемы в знаниях учеников и намечать шаги по их устранению.
Второй этап – промежуточная диагностика – проводится в конце каждой четверти или триместра. Его цель заключается в выявлении динамики уровня овладения учениками отдельными компонентами учебной деятельности по какой-то конкретной теме изучаемого курса, за определенный временной промежуток, а также оказание ему целенаправленной помощи. Также на данном этапе намечают пути повышения успешности обучения отдельных категорий учащихся.
Формой проведения данного этапа диагностики может выступать самостоятельная работы, контрольный срез, устный опрос, тесты, результаты которых будут зафиксированы в технологической карте.
Третий этап – итоговая диагностика, которая проводится в конце апреля или мае. Ее цель – выявление степени сформированности общеучебных умений и навыков на конец учебного года, учитывая специфику того или иного предмета, а также получение объективной информации о состоянии и проблемах образовательной деятельности в каждом классе, определение соответствия поставленных целей и полученных результатов в конце учебного года.
Формой проведения данного типа контроля может выступать тестирование или контрольная работа.
Результаты этой диагностики заносят в карту индивидуальных достижений учащихся.
Иными, словами, педагогическая диагностика позволяет определить:
- сформированность тех или иных компонентов учебной деятельности, а также те, которые требуют дополнительной работы;
- уровень самоконтроля – планирующий, пошаговый, итоговый;
- причины наличия устойчивых ошибок и характер возникающих затруднений;
- есть ли какие-то изменения в математическом и языковом развитии;
- насколько обучение способствует продвижению в общем развитии обучающихся.
