Развитие речи – это процесс формирования устной и письменной речи, этапы и методы овладения различными языковыми средствами и их применением в практическом общении и взаимодействии.
Речь ребенка начинает свое активное становление в двухлетнем возрасте. В процессе всего дошкольного возраста она находится в стадии становления. В этот период требуется создание оптимальных условий для обеспечения ее полноценного развития и функционирования.
Целеориентированная деятельность педагогов ДОУ по развитию речи дошкольников
Направленность педагогического процесса ДОУ на речевое развитие детей всех возрастных групп является непременным условием активизации речевых функций дошкольников.
+
Лес рук
Речь требует своего формирования не только на специально организованных занятиях, но и иных направлениях деятельности дошкольников. Особое внимание уделяется развитию лексического запаса ребенка. Режимные моменты наполняются речевым общением и взаимодействием, что стимулирует развитие восприятие речи и обогащает словарный запас ребенка.
Деятельность педагогов по развитию речи дошкольников реализуется по следующим направлениям:
- Развитие лексической стороны речи. Здесь осуществляется расширение словарного запаса ребенка, в том числе, перевод слов с пассивного словаря в активный. Этого можно достичь в ходе наблюдений за процессами и объектами окружающего мира, организации экскурсий, знакомством с объектами искусства, игровой деятельности и на занятиях разной направленности.
- Развитие грамматических основ языка дошкольника. Здесь предполагается контролировать произношение детей и поправлять их при совершении ошибок. Важно, акцентировать внимание на правильном произношении особенно сложных речевых оборотов.
- Воспитание звуковой культуры речи. Ее формирование опирается на отработку темпа и ритма речевых высказываний, освоение выразительных средств языка детьми и их применение в речевом общении. Кроме того, данное направление включает в себя коррекционную логопедическую работу, ориентированную на постановку правильного произношения звуков, их точность и ясность.
- Формирование основ монологической речи. Она формируется в ходе развития навыков рассуждения, самостоятельного выражения своих мыслей и чувств, пересказов текстов разного рода.
- Формирование основ диалогической речи. Ее основы закладываются при общении и взаимодействии ребенка с педагогами и другими детьми. Педагог оказывает помощь в установлении контактов между детьми, организует обсуждение различных тем с участием каждого ребенка.
- Знакомство с художественной литературой. Ее познание является основой развития выразительной и грамотной речи. Ребенок берет из произведений выразительные речевые обороты и применяет их в повседневном общении. Так, они приобретают характер привычки речевого взаимодействия.
Данные направления реализуются за счет различных методов и средств и требуют непрерывного профессионального роста и развития педагога ДОУ.
Выбор методов и средств работы зависит от возраста детей, уровня их речевого развития, наличия речевых дефектов и иных персональных особенностей в восприятии и усвоении информации.
Создание речевого предметно-развивающего пространства в ДОУ
Речевое предметно-развивающее пространство - это составной компонент развивающей среды ДОУ, включающий в себя компонент, активно воздействующие на речь ребенка и способствующие ее всестороннему развитию.
Создание такого пространства – важное условие речевого развития дошкольников. Если нет соответствующего окружения, стимулирующего функционирование речевых процессов, то и развитие речи будет неполноценным.
В первую очередь речевая среда стимулирует познавательный интерес ребенка к окружающему миру, что, в свою очередь, стимулирует становление интереса к родному языку и формирует основы правильной речи.
Данная среда ориентирована на уточнение и конкретизацию речевых знаний и навыков дошкольников конкретной возрастной группы.
Речевое предметно-развивающее пространство включает в свой состав самые разнообразные компоненты, которые ориентированы на развитие различных видов деятельности ребенка. Развитие деятельности стимулирует и развитие речи. Она формируется в ходе самостоятельной и инициативной деятельности дошкольника, а также его взаимодействии с другими детьми, участвующими в выбранном направлении деятельности.
Такое пространство должно быть многофункциональным, трансформируемым, вариативным и ориентированным на решение разных образовательных задач, поскольку речь формируется в ходе активной разносторонней деятельности дошкольников.
Формирование речевой мотивации дошкольников
Речевая мотивация – это стимулы, побуждающие к речевому общению и взаимодействию.
Она выступает важным условием речевого развития подрастающего поколения.
Чтобы стимулировать развитие речи требуется первоначально сформировать у ребенка мотивы, побуждающие к высказываниям и развить желание и интерес к реализации высказываний в тех или иных обстоятельствах.
Чтобы стимулировать речь ребенка в конкретных условиях (особенно это касается специальных занятий, когда пропадает непринужденность общения, и обстановка носит неестественный характер), требуется развитие потребности ребенка в высказывании. Для этого, требуется создание на занятии максимально возможной естественной атмосферы, которая мотивирует к активному речевому общению дошкольников. Ребенок стремится высказать свои мысли и чувства, донести их до окружающих и перевести их в активную речь ребенка.
В качестве средств речевой мотивации применяются игровые приемы и методы обучения, которые делают процесс обучения увлекательным, снижают напряжение ребенка и способствуют естественному выражению мыслей и чувств в речи.
Мотивы речи определяют ее качество скорость становления. Если ребенок не имеет побудителей к выражению своих мыслей и чувств, то и речь ребенка будет пребывать в стадии стагнации. В этой связи, стоит уделить особое внимание развитию речевой мотивации, как ведущего педагогического условия становления и развития речи дошкольников.
