Логопедическая работа по формированию навыка согласования прилагательных

При ОНР возникает нарушение грамматического строя речи, и нарушение в согласовании прилагательных с существительными, а также нарушения согласования других частей речи выступает наиболее актуальной проблемой, требующей вмешательства специалиста и использования логопедической коррекции.

Методические основы логопедической коррекции по развитию согласования прилагательных

Логопедическая коррекция любых речевых нарушений реализуется на основании специальных методических подходов, которые предполагают проведение ряда мероприятий коррекционного характера с учетом особенностей конкретной речевой патологии.

+ Лес рук

Чат педагогов
в Telegram

Обменивайся опытом и материалами с другими студентами и преподавателями!

Присоединиться

Что касается методических основ формирования навыков согласования прилагательных, то они состоят в следующих направлениях работы:

1. Развитие семантической стороны речи. Она лежит в основе развития речевых навыков ребенка, помогает создать целостный языковой строй. Для этого используются вербальные средства общения и формируются навыки языкового противопоставления.
2. Формирование основ понимания речи. Если речь адекватно воспринимается на слух, с пониманием ее смысла, то постепенно активируется воздействие на звуковую сторону речи и проявляются ее речевые функции.
3. Отработка использования верных падежных форм в речи. Важно, обратить внимание на использование родительного падежа и множественного числа. Именно в этой форме, чаще всего, возникают ошибки при согласовании существительного и прилагательного.
4. Ознакомления с основами построения предложений и способами согласования существительных с другими частями речи.
5. Многократное повторение упражнений на согласование прилагательных.
6. Развитие навыков концентрации внимания на услышанной речи.

Данные методические основы предполагают проведение последовательной коррекционной работы.

Этапы работы по развитию навыков согласования прилагательных

Работа по согласованию прилагательных с существительными в роде, числе и падеже реализуется в течение следующих этапов коррекции речи:

1. Освоение произношения прилагательных с ударными окончаниями. Прилагательные находятся в именительном падеже, мужском роде и единственном числе.
2. Освоение произношения прилагательных с безударными окончаниями.
3. Освоение произношения прилагательных в женском роде, единственном числе и разных падежах.

На каждом этапе работы используется система логопедических упражнений. Как правило, упражнения носят игровой формат.

Отработка произношения разных прилагательных предполагает их многократное повторение и плавное проговаривание до максимально точного произнесения каждого и закрепления данных навыков.

Игровая форма работы предотвращает переутомление детей и снижает нагрузку. Поэтому, логопедические упражнения основываются на игре. Это позволяет сделать речь более четкой и грамматически верной.

Варианты коррекционной работы на согласование прилагательных

Важным аспектом логопедической коррекции, ориентированной на формирование навыков согласования прилагательных с существительными, является ее системная терапия и комплексный подход. Это означает, что коррекционные упражнения должны применяться регулярно и последовательно. Коррекция должна включать не только работу логопеда, но и психологическую терапию, медицинское лечение, а также проникать во все аспекты жизнедеятельности ребенка, испытывающего проблемы с речью.

Существуют следующие варианты логопедической коррекции:

1. Переход от простого к сложному. Данный вариант основан на освоении согласования прилагательных с изучения простых форм слов. Предполагается постепенное развитие активного словаря ребенка, его наполнение разными прилагательными, развитие навыков согласования прилагательных в именительном падеже и подбор слов с противоположным значением – антонимов. Затем, происходит постепенное освоение образования и согласования притяжательных прилагательных и подбор синонимов к прилагательным.

2. Последовательное развитие навыков согласования. Работа основывается на следующей последовательности действий:

   • Формирование основ согласования прилагательных разного рода в именительном падеже и разных числах. Детей обучают называть окружающие объекты, выделять их признаки, разделять на группы по родовому признаку;
   • Формирование навыков верного согласования прилагательных. Для этого, используются объекты или картинки с их изображением. Акцентируется внимание на их родовой принадлежности, посредством задавания вопросов: какой? какая? какое? Даются упражнения, ориентированные на поиск прилагательных конкретного рода. Постепенно, дети научатся согласовывать прилагательные с существительными. Важно, многократное повторение упражнений;
   • Автоматизация навыка. Работа ведется по автоматизации согласования прилагательных с существительными. Здесь применяются прилагательные, находящиеся в разном числе, роде и падеже. Для этого, используются игры, ориентированные на название признаков объекта, через вопрос какой? Например, какой мяч? Какая чашка? Какое облако? Далее применяются упражнения на отработку и закрепление навыка согласования, а также расширение словарного запаса ребенка с речевой патологией.

Работа с антонимами помогает не только в формировании навыков согласования прилагательных, но и является фундаментом для освоения наречий с противоположным значением. Кроме того, данная работа активизируют практическую сторону речевого взаимодействия, помогая в верном употреблении грамматических категорий и развитии навыков изменения слов в зависимости от контекстной ситуации.