Кукольный театр как средство развития речи дошкольников

Кукольный театр и его влияние на развитие речи детей дошкольного возраста

Речь является также средством выражения мыслей, в ходе ее онтогенетического развития речь превратилась в основной механизм мышления людей.

В дошкольном возрасте потребность в речевом общении со взрослыми и сверстниками определяет становление личности ребенка, его отношение к окружающей среде. Значение речи в развитии дошкольника – один из актуальных вопросов педагогики, так как именно познавательное общение и помощь со стороны окружающих могут направить его познание в нужное русло, что важно для становления будущей личности.

Кукольный театр представляет собой один из наиболее доступных видов искусства для детей, с помощью которого могут решаться многие актуальные педагогические задачи, а именно:

• художественное образование и воспитание детей;
• формирование у детей эстетического вкуса;
• нравственное воспитание детей;
• развитие коммуникативные качества личности;
• воспитание воли, развитие памяти, воображения, инициативности, фантазии и речи;
• создание положительного эмоционального настроя, снятие напряженности у детей.

Кукольный театр выступает средством эмоционально-эстетического воспитания детей дошкольников. Благодаря театру ребенок познает мир и обучается выражению своего собственного отношения к добру и злу.

Посредством использования кукольного театра можно решить много задач:

• расширить представление детей о действительности – разных видах театров, профессиях людей, которыми создается спектакль и пр.;
• развить память, дети учатся планировать собственные действия, чтобы достичь определенного результата;
• обеспечить взаимосвязь конструирования и театрализованной игры, чтобы развивались динамические пространственные представления.

Речевое развитие содействует развитию монологической и диалогической речи, обогащает словарный запас образными выражениями, эпитетами, сравнениями, антонимами, синонимами и пр., помогает овладеть выразительными средствами общения, как вербальными, так и невербальными.

В ходе осуществления постановок сценок в кукольном театре:

• решаются эстетические задачи – дети учатся самостоятельно придумывать изображения и приобщаются к художественной литературе, идет развитие воображения, дети создают выразительный художественный образ и приобщаются к самостоятельной деятельности, направленной на моделирование костюма, декораций и атрибутов.
• идет развитие движений – дети учатся согласовывать свои действия с сопровождающей их речью.
• дети становятся дружнее, помогают друг другу, делают вместе кукол.

Виды кукольного театра в ДОУ

Видов театра в ДОУ может быть несколько:

• настольный кукольный театр – обычные игрушки, которыми дети играют каждый день;
• плоскостный и объемный – разновидность настольного театра, который может быть изготовлен своими руками из бумаги и картона;
• теневой театр – фигурки людей и животных движутся по ярко освещенному экрану;
• театр на фланелеграфе – картинки не падают, а надежно держатся на доске;
• магнитный кукольный театр – герои сказки крепятся на доску благодаря плоским магнитам;
• варежковый кукольный театр – наручных кукол шьют из ткани или вяжут из шерсти и ниток;
• театр-книжка – объемные и движущиеся картинки, оживляющие персонажей сказок.

Дети, которые проявляют живой интерес к игре, обязательно научатся устанавливать конструктивный контакт с партнерами по кукольному театру, распределять роли и создавать игровые ситуации. Задачей воспитателя является научить ребенка совместной игре, помочь придумать интересный для всех сюжет. В обстановке совместных игр, воспитатель на своем примере демонстрирует детям, как им лучше договориться между собой, распределить роли, как посредством развития сюжета можно удовлетворить запросы всех желающих поучаствовать в игре.

Через использование ролевых возможностей участников игры, воспитатель побуждает детей к творческой деятельности, самостоятельному созданию и развитию игровой обстановки – кукольный дом или комната, магазин, парикмахерская, кабинет врача, гараж и пр., а также поиску тех предметов, которые помогут выполнить функции, необходимые для протекания игры.

Расширение круга общения предполагает, что ребенок владеет полноценными средствами общения, основное из которых – связная речь. Высокие требования к развитию речи предъявляются и усложнившейся деятельностью самого ребенка.

Речь развивается сразу в нескольких направлениях: идет совершенствование ее практического употребления в процессе общения с другими людьми, но вместе с этим речь превращается в основу перестройки психических процессов, выступая как ведущее орудие мышления.

Диалог является первичной по происхождению формой речи. Он имеет ярко выраженную социальную направленность, которая служит потребности непосредственно общаться с окружающими людьми. В связи с этим у дошкольников необходимо развивать именно те коммуникативно-речевые умения, которые не могут быть сформированы без воздействия со стороны взрослого. Необходимо научить детей ведению диалога, развивать у них умение слушать и понимать обращенную к ним речь, вступать в разговор и поддерживать его, отвечать на вопросы и задавать их, использовать разнообразные языковые средства.