Формирование избирательного отношения к СМИ у младших школьников

Современный мир является веком информационных технологий. Информатизация общества ведет к наличию широких объемов информации и ее повсеместной доступности. С одной стороны, в этом есть плюс, ведь информация способствует расширению кругозора, активизации внимания на важных проблемах современности. Информацию можно использовать в процессе обучения и развития подрастающего поколения. Но с другой стороны, большие объемы нефильтрованной информации, ее легкодоступность приводят к тому, что детям становится доступна информация, предназначенная для взрослых. Она не ориентирована на детский возраст: младший и средний школьный, поскольку, в это время нравственные ориентиры деятельности оказываются недостаточно сформированными.

+ Лес рук

Чат педагогов
в Telegram

Обменивайся опытом и материалами с другими студентами и преподавателями!

Присоединиться

СМИ выступают важным средством социального развития детей младшего школьного возраста. Однако, чтобы это развитие была продуктивным, необходимо отбирать источники информации, которыми могут пользоваться. Для этого, у них необходимо сформировать избирательное отношение к СМИ.

Направления деятельности по формированию у младших школьников избирательного отношения к СМИ

Реализация воспитания, ориентированного на выработку избирательного отношения детей младшего школьного возраста к средствам массовой информации осуществляется на основании совместной деятельности учебного заведения и родителей учащихся. Ведь, именно в семье ребенок сталкивается с просмотром телевизора, чтением прессы, которую покупают и читают родители. Поэтому, родителям требуется обращать внимание на свои отношения со СМИ и формировать у ребенка вкусовые предпочтения к выбору СМИ и правильное отношение к различной информации, представленной в них.

Работа по формированию избирательного отношения к СМИ ведется по следующим направлениям:

1. Просмотр научно-популярных передач и знакомство с литературой научно-популярной направленности. Это помогает привлечь внимание детей к вопросам устройства мира и его процессов, познакомить их с научными аргументами в области развития различных объектов, процессов и явлений.
2. Организация просмотра научно-популярных передач, видео роликов на уроках. Педагог мотивирует, тем самым, к познанию мира и его научным аспектам существования. Важно, сделать просмотр интересным и увлекательным, чтобы у ребенка была мотивация к использованию подобной информации и развивалось положительное отношение к ней.
3. Контроль деятельности ребенка в интернет-пространстве. Современные ПК и иные гаджеты обладают функциями «родительского контроля». Они позволяют ограничить доступ детей к запрещенным сайтам, нежелательной информации, а также отслеживать те сайты, которые посещает ребенок.
4. Организация просмотра телевидения и чтения прессы. Важно, ограничить доступ ребенка к просмотру телепередач. Можно, приучить его смотреть полезные передачи, а также ограничить доступ к каналам, демонстрирующим насилие, жестокость, эротику и иную информацию, нецелесообразную для данной возрастной категории. Кроме того, просмотр телевизора должен занимать непродолжительный временной промежуток в течение дня. Чтобы не развивать привычку проведения времени у телевизора и просмотра всего подряд.
5. Организация внеклассной работы, ориентированной на обсуждение последних новостей страны и мира, актуальных событий политической, экономической, культурной жизни страны, региона.

Этапы работы по развитию избирательного отношения к СМИ

Выработка избирательного отношения к СМИ у младших школьников осуществляется посредством организации поэтапной деятельности, направленной выявление уровня развития интереса к СМИ, проведение определенных воспитательных мероприятий и контрольную деятельность.

Избирательное отношение к СМИ формируется в течение следующих этапов:

1. Диагностический этап. Он ориентирован на выявление интересов учащихся и их потребностей в конкретной информации. Для этого, актуально использовать метод анкетирования детей и родителей. Комплекс вопросов анкеты поможет выявить источники информации, которыми пользуются в семье, телепередачи, которые в ней просматриваются и интересы ребенка к конкретной информации.
2. Формирование плана работы. План составляется на основании данных диагностики. В нем отражаются направления деятельности, ориентированные на коррекцию информационных источников конкретной семьи и ее взаимодействия с различными информационными ресурсами, а также формирование у младшего школьника положительного отношения к информации, представленной, в адекватной для данного возраста, форме.
3. Основной этап работы. Он связан с реализацией мероприятий по развитию избирательного отношения к СМИ, выбору оптимальных источников информации для пользователей младшего школьного возраста. Как правило, обязательно проводится родительское собрание на данную тему. На нем, родители знакомятся с воздействием СМИ на развитие ребенка, их положительным и отрицательным влиянием, а также роли СМИ в жизнедеятельности родителей и их воспитании. Родителям даются рекомендации по применению СМИ и направлениям работы по выбору адекватным источников информации. Также, разрабатываются направления классной и внеклассной работы при приобщению детей к полезной информации и формированию негативного отношения к отрицательной. Могут организовываться классные часы, просмотр научно-популярных передач, организовываться игры, содержание которых содержит аспект использования информации и ее воздействия на конкретного человека и т.д.
4. Заключительный этап. На нем проводится анализ проделанной работы и оценивается ее результативность. Снова проводится диагностика информационных интересов учащихся, делаются выводы об их расширении или сокращении, временном периоде просмотра телевидения и пользования Интернетом, разновидностях передач, которые смотрят дети и литературы, которую они читают и т.д.