Содержание эстетического воспитания
Процесс эстетического воспитания ребенка должен начинаться как можно раньше, буквально с первых дней его жизни, именно от этого зависит результативность воспитания. Чем раньше ребенок попадает в систему адресного эстетического воздействия, которое осуществляется при соблюдении ряда принципов, тем больше вероятность его эффективности. Правильно организованное эстетическое воспитание совмещает все виды деятельности ребенка и все стороны его жизни.
Современная система эстетического воспитания личности имеет следующие направления:
- Развитие у детей элементарных эстетических знаний, на базе которых в последующем формируются эстетические умения и навыки.
- Развитие способности испытывать эстетические переживания, формирование качеств, которые способствуют полноценному восприятию и оценке произведений искусства, а также получению удовольствия от их созерцания, прослушивания или обладания.
- Побуждение к развитию творческих способностей ребенка, заложенных в нем от рождения.
Эстетически развитая личность становится активным созидателем прекрасного, направляет свои знания и умения на создание прекрасного вокруг себя, в своей повседневной жизни и быту, а также в своем облике и поведении.
Формы организации эстетического воспитания
Форма организации процесса воспитания обеспечивает достижение его цели и задач, определяет содержание воспитательного процесса, а также подбор методов и средств воспитания. Именно в форме организации процесса эстетического воспитания реализуются его закономерности и принципы.
Выделяют следующие формы организации процесса эстетического воспитания.
Показ действия. Педагог показывает ребенку действие, после чего приглашает его выполнить это действие самостоятельно.
Например, воспитатель показывает ребенку как правильно играть на музыкальном инструменте и просит его попробовать сделать это самому; показывает как пользоваться гуашью, а далее ребенок работает самостоятельно.
Самостоятельная работа. Педагог в процессе рассказа о предмете или действии предлагает детям самостоятельно определить способ выполнения действия.
Например, как правильно нарисовать окружность нужного диаметра; каким образом вырезать фигурку и т.д.
Таким образом, формы организации эстетического воспитания основаны на совместной работе педагога с детьми. В процессе этой работы педагог показывает действие, либо предлагает детям поразмыслить и самостоятельно прийти к выводу.
Необходимо отметить, что формы организации воспитательного процесса зависят от возраста детей. Так форма работы с детьми дошкольного возраста значительно отличается от формы работы со школьниками. Это связано с практическим опытом, накопленными знаниями, а также с восприятием воспитательного процесса в целом у детей разных возрастов.
Методы эстетического воспитания
Методы воспитания – это своеобразные способы деятельности, используемые педагогом в рамках воспитательного процесса для достижения поставленной цели.
В процессе эстетического воспитания, для его эффективной реализации, используется комплекс взаимосвязанных и взаимодополняемых методов. Правильный подход к организации воспитательного процесса предполагает сочетание и варьирование нескольких методов одновременно.
Методы имеют различия в:
- способах передачи информации;
- практической форме организации.
Способы делятся на:
- наглядные (когда дети знакомятся с примерами искусства);
- словесные (взрослые рассказывают, объясняют);
- практические (проведение тестирования, творческих работ).
Методы эстетического воспитания:
- Метод убеждения. Применяется в том случае, если изучаемое явление или предмет прекрасны, и находят отклик у ребенка. Изучение сопровождается словесным описание или анализом изучаемого, делается акцент на его эстетические стороны и особенности.
- Метод приучения. Данный метод подразумевает практическое действие, направленное на освоение эстетических навыков или умений (например, правила поведения за столом или в обществе).
- Метод проблемных ситуаций. Метод способствует развитию творческих способностей ребенка, желанию действовать и творить. Педагог предлагает детям самостоятельно воплотить свой художественный замысел. Например, по итогу прочтения художественного произведения можно предложить детям нарисовать того героя, который им понравился больше всего.
- Побуждение к сопереживанию. В детях необходимо развивать такое качество как сопереживание, потому что человек, который умеет сопереживать и сострадать всегда испытывает радость от общения, он способен поддержать в любой ситуации. Дети, которые способны сочувствовать, они более доброжелательны и открыты, имеют больше друзей и реже конфликтуют с окружающими.
Таким образом, методы эстетического воспитания направлены на развитие физических умений (рисовать, играть на музыкальных инструментах и т.д.), а также психологических (сопереживание, сочувствие, восприятие, мышление и т.д.). Именно поэтому в процессе организации воспитательного процесса необходимо применять комплекс методов, для достижение наилучшего результата в воспитании.
Традиционные методы воздействия на воспитанников, в процессе эстетического воспитания:
- Рассказ. Для достижения основной цели эстетического воспитания, рассказ должен быть эмоциональным, познавательным, влиять на воображение и способствовать появлению самостоятельной оценки действия.
- Лекция. Применима и уместна на занятиях с детьми более старшего возраста. Для того, чтобы она была интересна и вызывала отклик у детей может сопровождаться различного вида наглядностями (презентации, иллюстрации, плакаты и т.д.).
- Беседа. Предполагает не монолог педагога перед детьми, а взаимный и эмоционально окрашенный обмен мнениями.
- Диспут. Предусматривает рассмотрение и обсуждение разных точек зрения на один и тот же предмет или явление. Важным является правильно подготовить и провести диспут (научить детей аргументировать своё мнение, выслушивать собеседника и т.д.) для того, чтобы он не перерос в шумный спор.
