Экспериметирование как средство развития познавательного интереса у младших школьников

Результаты экспериментальной деятельности, способствующие развитию стремления к ней

Экспериментальная деятельность является важным средством развития познавательной заинтересованности ребенка. Это обусловлено тем, что она связана с проведением исследований, в ходе которых развивается наглядно-образное и наглядно-действенное мышление. В ходе экспериментирования ребенок познает что-то новое, а в его завершении происходит формирование новых знаний, новой информации о тех или иных процессах или явлениях. Это возбуждает интерес ребенка, пробуждает в нем потребность в получении новых знаний и новой, более подробной и расширенной информации об устройство окружающего мира, его процессах, объектах и явлениях.

В ходе экспериментирования ребенок получает, как прямые, так и побочные результаты своей работы т.е. он узнает что-то о свойствах объекта, на который была направлена экспериментальная работа, а также получает о других объектах, связанных с исследуемым, или иных его свойствах и параметрах, которые не являлись предметом рассмотрения. Такая работа позволяет расширить знания ребенка и укрепить его веру в себя, в собственные силы и способности. А это, в свою очередь, стимулирует познавательную активность.

Основными итогами экспериментальной деятельности детей младшего школьного возраста являются:

1. Формирование знаний и навыков об исследовании, методах и технологиях его реализации. Чаще всего, у младшего школьника эти знания формируются неосознанно. Они закрепляются в сознании и выполняются в дальнейшем на автоматическом уровне. Однако, эти знания очень полезны в формировании навыков и стремлений ребенка к познанию, расширении познавательных горизонтов.
2. Личностное развитие ребенка. В ходе исследования происходит получение новых знаний и навыков деятельности: ребенок познает себя и свое устройство, учится действию в различных направлениях и ситуациях. Он приобретает знания о своих свойствах и умениях, учится применению тех или иных способностей для решения конкретных задач. Происходит осознание того, что исследование является важным навыком и личностным свойством.

Таким образом, итоги экспериментальной работы демонстрируют учащимся ее важность и значимость. Младший школьник полноценно развивается и формирует в своем сознании осознанную заинтересованность реализации экспериментальной деятельности, открывающей ему новые пути и способы познания мира, дающей новые знания и навыки, позволяющей сделать новые открытия.

Условия эффективного использования экспериментальной деятельности в процессе обучения младших школьников

Экспериментирование формирует познавательную заинтересованность учащихся. Оно способствуют расширению их кругозора и всестороннему развитию, делает процесс обучения интересным и увлекательным. Но чтобы экспериментирование было использовано, как средство формирования познавательной заинтересованности учащихся, необходимо мотивировать их к данной деятельности.

Основными приемами мотивации к экспериментированию являются:

1. Проведение познавательных занятий. Такие занятия связаны с рассказом об интересных процессах и явлениях, просмотре видео роликов и наглядных пособий. Такие занятия развивают у ребенка желание изучить объекты природы и социальной среды более глубоко и полно, исследовать что-то новое. Так, формируется стремление к проведению экспериментов.
2. Создание развивающего пространства. Такое пространство ориентировано на создание оптимальных условий жизнедеятельности ребенка в школе, построении системы взаимодействия с педагогом и учащимися. она влияет на формирование у младшего школьника отношения к миру и к каждому человеку, а также к собственной личности. Ее организация формирует у ребенка навыки прогнозирования своей деятельности, развивает умение реализовывать свою работу поэтапно, следовать инструкции, планировать свою работу и действовать по плану. Это формирует умение проводить исследование, которое строится на поэтапном выполнении действий, планировании, прогнозировании и анализе.

Достоинство применения экспериментирования в качестве познавательной мотивации

Использование экспериментальной работы в начальной школе способствует:

• Развитию у ребенка реальных представлений об устройстве мира и законах его функционирования;
• Развитию мышления и памяти;
• Развитию навыков анализа и синтеза, сравнения и обобщения, классификации;
• Развитию речи ребенка, поскольку в ходе эксперимента ему необходимо формулировать гипотезу и делать выводы об итогах эксперимента;
• Развитию интеллектуальных навыков деятельности. В ходе эксперимента происходит применение различных умственных действий, которые активизируют работу познавательной сферы и развивают интеллект ребенка;
• Развитию навыков самостоятельности;
• Раскрытию творческого потенциала ребенка;
• Расширению кругозора ребенка;
• Формированию интереса к устройству объектов реального мира, их особенностям и принципам существования;
• Развитию интереса к собственной личности, ее особенностям и местоположению в мире;
• Формированию эмоциональной стороны развития ребенка;
• Активизации мозговой деятельности;
• Формированию потребности к полноценному восприятию картины мира;
• Формированию потребности в развитии навыков целостного восприятия природы и социума;
• Развитию заинтересованности в проведении исследований;
• Формированию навыков реализации различных экспериментов, ориентированных на проверку предположений и получение новых сведений;
• Получению подтвержденной, обоснованной информации о каких-то объектах, процессах и явлениях.