Развитие электронного обучения в России

На сегодняшний день самыми важными направлениями в образовательной сфере в нашей стране являются обеспечение доступности и повышение качественного уровня образования, а также реализация непрерывных образовательных систем. Для осуществления вышеназванных направлений, необходимо развивать и использовать общеобразовательной практике методы электронного обучения.

Нормативно-правовые основы электронного обучения в России

В сегодняшней Российской Федерации образовательная политика имеет своей целью создание общедоступного непрерывного образовательного процесса. Стоящие перед государством задачи, нельзя решить без использования новых обучающих форматов, одним из которых по праву считается форма электронного обучения. Правительственные органы отлично понимают необходимость освоения современных технологий в области образования и поэтому они внесли поправку к Федеральному закону «Об образовании», где на законодательном уровне закрепили возможность использования методов электронного обучения.

Закон классифицирует понятие электронного обучения как организацию процесса образования с использованием, находящейся в информационных базах и применяемой при выполнении образовательных программ информации и информационных технологий, которые обеспечивают её обработку, технического оборудования и средств телекоммуникации. Дистанционные образовательные технологии (ДОТ) законом трактуются как образовательные технологии, которые реализуются на базе информационных и телекоммуникационных сетей при дистанционном общении педагогов и учеников. Это реализует главный принцип дистанционного обучения, а именно, учащийся (студент, например) получает образование в комфортном для него месте и времени.

Электронное обучение в России

Электронное обучение в Российской Федерации, так же как и в других государствах, реализуется на следующих главных обучающих формах:

1. Курсы дистанционного обучения.
2. Специальные обучающие веб-страницы.
3. Обучающие сайты.
4. Организация обучения в виде форумов и блогов.
5. Обучение по электронной почте.
6. Обучающие чаты.
7. Использование для обучения связи по ICQ.
8. Использование для обучения возможностей Skype.
9. Использование различного типа видеоконференций.
10. Создание виртуальных классов.
11. Использование для обучения возможностей телевидения.

Электронному образованию в нашей стране предшествовало создание дистанционного обучения при помощи Интернета, начало которому было положено в конце восьмидесятых годов прошлого века стартом совместного советско-американского проекта «Школьная электронная почта». На официальном уровне в Российской Федерации с конца девяностых годов двадцатого века есть формат дистанционного образования, которое осуществляется как модель заочного образования с применением дистанционной образовательной технологии. В ближайшей перспективе основными вопросами политики в образовательной сфере в России останутся повышение качественного уровня и доступности образования, а также реализация системы непрерывного образовательного процесса, длинною в человеческую жизнь. Главным моментом для решения таких задач стратегии станет реализация на практике электронного обучения. Уже сегодня некоторые учебные заведения, имеющие как государственный, так и негосударственный статус, проектируют и реализуют на практике электронные формы обучения.

Но, при этом, следует заметить, что роль России в реализации интеграции в общемировое пространство образования, достаточно пассивна. Консервативные образовательные технологии ведут к тому, что в Российской федерации появятся западные высшие учебные заведения с собственной культурой, жизненными ценностями, что практически уже и делается. В России уже действуют обучающие курсы американской платформы образования Coursera, которая предлагает бесплатные курсы для всех желающих в формате онлайн.

Рассматривая положение электронного обучения в России, можно сделать вывод, что мы проходим лишь второй этап развития технологий дистанционного образования. При этом передовые страны мирового сообщества уже подходят к четвёртой ступени. Эти этапы развития следующие:

1. Формат традиционного дистанционного обучения.
2. Формат электронного обучения (e-learning).
3. Формат всеохватывающего обучения (m-learning).
4. Формат всепроникающего обучения (u-learning).

Три последние ступени считаются основой для реализации новейшей индустрии обучения, которая с успехом вживляется в пространство образования. Российская Федерация пока отсутствует в этом пространстве.

Основными аспектами, которые сдерживают прогресс электронного обучения в высших учебных заведениях России, считаются:

• Всё-таки нет полной, необходимой нормативно-правовой основы.
• Нет обоснованных механизмов юридической защиты авторских прав на учебные и методические работы, являющиеся объектами интеллектуальной собственности.
• Практически не существует стандартов, которые определяют перечень и содержательную часть учебного и методического комплекса, находящегося в составе информационных обучающих систем.

Чтобы решить вышеуказанные проблемы на государственном уровне, нужно:

1. Понять, что это проблема находится по её важности на уровне национального проекта.
2. Выработать законодательный акт о формировании государственной организации, которая займётся развитием новейшей индустрии, а именно электронного обучения.
3. Выработать единую систему, которая позволит оценивать качество систем электронного обучения.

В сегодняшней повестке дня стоит вопрос о реализации международного центра электронного обучения при участии Российской Федерации, государств, расположенных на Балканском полуострове, Среднеазиатских стран и Индии.