Методика преподавания химии

Предмет, цели и задачи методики преподавания химии

Предметом методики является процесс обучения основам химии в различных учебных заведениях, то есть ею решаются следующие проблемы: для чего учить, чему и как.

К задачам относятся:

1. Отбор научных знаний, которые способствуют формированию знаний основ науки у учащихся, и обоснование их с помощью дидактики.
2. Выбор методов обучения, необходимых для успешного усвоения знаний, выработки навыков и умений.

Принципы обучения основаны на общих принципах дидактики, которые и определяют требования к методам, средствам и содержанию процесса обучения.

К основополагающим принципам дидактики относятся:

• воспитание и всестороннее развитие;
• научность, систематичность, наглядность;
• сознательность и творческая активность;
• способность перехода учащихся от обучения к самообразованию;
• связь преподаваемого материала с реальной жизнью;
• фундаментальность результатов;
• благоприятный эмоциональный фон;
• коллективный характер обучения с учетом индивидуальных особенностей учащихся.

Методы обучения

Под методом обучения подразумевается совокупность профессиональной деятельности преподавателя и познавательной деятельности учащегося, которые направлены на усвоение материала предмета и творческое овладение знаниями.

Методы обучения не должны тормозить развитие познавательной активности учащегося и не сводиться только к воспроизведению полученных знаний.

Рассмотрим классификацию методов обучения по Ю. К. Бабинскому:

1. По источнику передачи и характеру восприятия информации: словесные, наглядные, практические.
2. По решению задач дидактики: приобретение знаний, формирование умений и навыков, применение, закрепление и проверка знаний/умений/навыков.
3. По характеру познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, исследовательский, проблемный.
4. По сочетанию методов преподавания и учения: информационно-сообщающий и исполнительный, объяснительный и репродуктивный, инструктивно-практический и продуктивно-практический, объяснительно-побуждающий и частично-поисковый, побуждающий и поисковый.

Все методы обучения должны формировать научное знание и соответствующее ему тип творческого мышления.

Типы и структура уроков

Можно выделить следующие типы уроков:

1. В зависимости от дидактической цели: вводный, тренировочный, ознакомление с новым материалом, овладение знаниями/умениями/навыками, закрепление знаний, повторение, контрольный, комбинированный, самостоятельная работа, практическая работа.
2. По содержанию и способу проведения: беседа, изложение, лекция, консультация, лабораторное/практическое занятие, урок межпредметного обобщения, урок-игра, общий разбор темы, зачет/экзамен.

Структурой урока называется совокупность разных вариантов взаимодействия между элементами урока.

К элементам урока относятся: изучение нового материала, закрепление пройденного, контроль и оценка знаний, домашнее задание, а также обобщение и систематизация знаний.