истема представлений человека о цели, плане и средствах осуществления предстоящего или выполняемого действия; первый этап обучения в соответствии с теорией поэтапного формирования умственных действий.
Гальперин впервые выделил элемент действия и назвал его ориентировочной основой действия или ООД....
Изучение особенностей ориентировочной основы действия спровоцировало выделение трех типов ООД, создающих...
условия для формирования умений и навыков:
неполная ориентировочная основа, когда обучаемому предлагается...
Но знания, формируемые на данной ориентировочной основе эмпиричны, в них нет действительной понятийности...
;
полная ориентировочная основа, при которой осуществляется планомерное обучение анализу полученных заданий
Рассматриваются содержание понятия «учебно-исслдедовательская деятельность» (объект,предмет, цель, процесс, продукт) и особенности методики ее организации в условиях развития компьютерных технологий обучения. Указываются виды заданий для учебного экспериментального исследования школьников. Приведены образцы оформления отчетов о выполнении экспериментальных заданий с использованием табличного процессора MS Excel.
В статье описан опыт использования учебных фильмов на аудиторных занятиях со студентами кафедры физиотерапии стоматологического факультета МГМСУ им. А.И. Евдокимова, в рамках современных образовательных технологий. В рамках преподавания дисциплины «Физиотерапия» разработана и апробирована методика основанная на применении учебных фильмов. Разработанные рекомендации являются фрагментом образовательного процесса по дисциплине «Физиотерапия». В статье даны практические советы по созданию современных учебных фильмов. Предлагаемая модель, позволяет оптимизировать и повысить эффективность и качество обучения, а также создает условия для формирования профессиональных компетентностей будущего врача.
педагогически адаптированная (с соответствующими формами и средствами обучения) система знаний и умений (компетенций), выражающая основное содержание той или иной науки и соответствующей ей практической деятельности по усвоению и использованию этих знаний и умений (компетенций).
результат, на который ориентируется общество в разработке содержания образования, в построении воспитательных программ, конечных целей учебно-воспитательного процесса.
результат взаимодействия педагога и учащегося, формируемый в сознании педагога в виде обобщенных мысленных представлений, в соответствии с которыми затем отбираются и соотносятся между собой все остальные компоненты педагогического процесса.
