описания музеев, являющиеся важнейшими источниками сведений об их истории и деятельности. Музеография предшествовала музееведению, оформившемуся в ХХ в. в самостоятельную научную дисциплину. С конца ХХ в. музеография входит в структуру современного музееведения, представляя его описательное направление.
В статье рассматривается комплекс проблем историографии музеологии, музееведения и музейного дела. В частности, структура историографических исследований связывается со структурой уровней исследований в проблемном поле музея, музейности, музейной практики, включающем концептуальный уровень (музеология), синтетический уровень (музееведение и музеография) и технологический уровень (музейное дело). В статье выделяются три уровня историографических исследований: историография музеологии, историография музееведения и музеографии, историография музейного дела и обосновывается необходимость развития комплекса исследований, посвященных отечественной историографии музеологии, музееведения, музейного дела.
Статья посвящена опыту создания «музеев общества», которые представляют собой новое звено в длительной истории музейного дела во Франции. Современные музеи постепенно идут навстречу широкой публике вместо традиционной ориентации на элиту. Большим преимуществом такого способа организации музейного дела является сочетание познавательных функций музейных экспозиций с эмоциональным воздействием на посетителей. Поэтому новые музеи становятся еще и средством коммуникации, способным противостоять внушениям других масс-медиа. Особую роль в таком повороте культурной политики играет проект создания «Музея цивилизаций Европы и Средиземноморья».
тип музейных предметов. Представляют собой рукотворные предметы утилитарного назначения. Виды вещевых источников подразделяются по материалу изготовления (металл, дерево, стекло, ткани и т. д.) и функциональному назначению (нумизматика, оружие, мебель и т. д.).
структурное подразделение образовательного учреждения. В то же время школьный музей – это особая структура, которая имеет свои самобытные характеристики, утрачивая которые, начинает походить на традиционный музей. Прежде чем говорить о школьном музее, необходимо определиться с термином «музей».
относится к числу способов познания окружающего мира. В основе этого метода – непосредственное наглядное восприятие подлинных памятников, происходящее в движении, на месте расположения объектов – в естественной (городской либо природной) среде или в каком-либо помещении (в музее, на производстве и т.д.). Экскурсионный метод сочетает чувственное восприятие и собственно познание действительности – и чем сильнее первое, тем глубже и прочнее второе. Сам процесс познания осуществляется путем «извлечения» и передачи экскурсоводом информации, связанной с экскурсионными объектами.
