один из методов анализа и обучения, основанный на разборе конкретных ситуаций (случаев). Содержание метода заключается в подборе практических ситуаций, самостоятельном их изучении и групповом обсуждении решения проблемы.
Научные статьи на тему «Метод конкретной ситуации»
Кейс-метод в образовании
Определение 1
Педагогический кейс – это изложение конкретнойситуации... Видео-презентации могут выступать как самостоятельное представление конкретной проблемной ситуации, а... преподавателя при обсуждении каждой конкретнойситуации;
интенсивное взаимодействие преподавателя с... :
использование описаний конкретных проблемных ситуаций, предлагаемых ученикам для анализа и оценки... условия, психологическую атмосферу процесса принятия решений в конкретнойситуации, осуществлять тренинг
Методконкретныхситуаций
Для того чтобы решить задачу интенсификации учебного процесса, необходимо направить... методконкретныхситуаций.... Благодаря методуконкретныхситуаций у обучающихся, которых погружают в процесс обоснования решений,... Применение методаконкретныхситуаций направлено, прежде всего, на развитие у обучающегося способности... ситуаций, метод деловых игр, метод кейса.
В статье делается обзор истории появления, характерные признаки и особенности ис-пользования в учебном процессе метода анализа конкретной ситуации. Автор рассма-тривает кейс-метод как современную педагогическую технологию, позволяющую разви-вать профессиональные компетенции студентов. The article about origin, typical features and specifics case-studies method as modernpedagogical technology, which allows to develop students professional competences.
концепция американского философа Ф. Фукуямы, согласно которой глобализационные процессы в мире происходят путем усвоения и принятия всеми народами западных стандартов жизни (политическая система, демократия, гражданское общество, принципы организации экономических и социокультурных норм). Новые формы общественной жизни уже не могут возникнуть, и общественная система застывает на достигнутом уровне. Концепция «К. и.» Ф. Фукуямы отвергается не только общественной мыслью, но и мировой практикой.
межгрупповая дифференциация в форме противопоставления своей группы и внешней по отношению к ней группы (или групп). «М. и о.» является феноменом психологии межгрупповых отношений и тождественно понятию «свои-чужие». Дифференциация «М. и о.» проявляется в том, что людям свойственно приписывать позитивные события своей группе, а негативные – чужой. Кроме того, позитивному поведению членов своей группы и негативному поведению членов чужой группы приписывались внутренние причины, а негативному поведению «своих» и позитивному поведению «чужих» – внешние причины. На уровне психологии взаимоотношений, установки на «М. и о.» способствуют не сближению, а дальнейшему межгрупповому эмоциональному отчуждению. Экспериментально доказано, что существуют различия в приписывании причин поведения «своим» и «чужим». Относительно причин такой асимметрии есть два подхода: мотивационный и когнитивный. Согласно первой модели в основе дифференциации «М. и о.» лежит мотив защиты своей группы. Мотивационная модель механизмов, лежащих в основе деления «М. и о.», предсказывает использование внутренних и стабильных причин для объяснения позитивного поведения «своих» и негативного поведения «чужих», вне зависимости от ожиданий, основанных на стереотипах. Сторонники когнитивистской модели утверждают, что существует тенденция приписывать поведению, которое согласуется со стереотипами, внутренние и/или стабильные причины, а поведению, которое не согласуется со стереотипами, – внешние и/или нестабильные причины, вне зависимости от того, позитивно это поведение или негативно и кому оно свойственно – «своему» или «чужому». Выделены следующие ситуации, в которых индивиды мотивированы к активизации дифференциации «М. и о.»: 1) когда они испытывают страх за свою социальную идентичность; 2) когда они принадлежат к группе, имеющей несправедливо низкий статус; 3) когда межгрупповые отношения конкурентны; 4) когда отсутствуют надгрупповые категории, включающие представителей и своей, и чужой групп.
один из эффектов социальной перцепции, состоящий в позитивном восприятии оппонента представителями противоположной стороны. Индикаторы Д.: представления, оценочные суждения, эмоциональные реакции. Пример Д. – представление рядом российских СМИ в положительном плане агрессивных действий чеченской стороны в ходе двух чеченских конфликтов в 90-е гг. прошлого века.
