Когнитивно-процессуальный подход

Мышление в когнитивной психологии

Однако, с появлением когнитивной психологии как отдельного направления исследований познавательной деятельности...
В первых когнитивных теориях мышления (например, модель Алана Ньюэлла и Герберта Саймона) субъект является...
процессом, а, следовательно, проявляется во времени, пространстве и динамике; мышление является не только процессуальным...
, но и деятельностным и должно рассматриваться во взаимосвязи этих двух подходов. мышление субъективно...
Таким образом, мышление – это процессуально-познавательная деятельность, которая дифференцируется в зависимости

Статья от экспертов

Процессуально-когнитивный подход в профессиональном образовании студентов-филологов

Лингвокогнитивный подход к изучению речевого жанра

Лингвокогнитивный подход к изучению речевого жанра Теория речевых жанров прочно вошла в лингвистику и...
Развитие когнитивной лингвистики повлияло и на представление о речевом жанре....
Речевой жанр как коммуникативный концепт Определение 2 С точки зрения когнитивной лингвистики...
Процессуальная лексика, соответствующая жанру, также может иметь субъективно-оценочную функцию: доносить...
Таким образом, подход когнитивной лингвистики к речевому жанру можно назвать содержательноцентричным,

Статья от экспертов

Методическая модель профессиональной подготовки студентов-филологов на основе процессуально-когнитивного подхода

Когнитивная модель педагогического образования, предлагаемая автором, – это модель переработки информации в смысловые компоненты профессионального сознания, преобразования знаний в способы действий. С точки зрения развития познание связано с изменениями в характере мышления, происходящими упорядоченно. Подход к познанию как психическому процессу обусловил процессуальный характер разрабатываемой методики профессионального обучения студентов-филологов. Формирование у студентов-филологов методического мышления на основе процессуально-когнитивного подхода основывается на том, что профессиональное мышление в широком понимании рассматривается не только как способность непосредственно решать педагогические задачи, возникающие в процессе их профессиональной деятельности, но и как способность применять усвоенные знания в новых педагогических условиях.