Суть понятия адаптации
Процесс понимания социальной адаптации можно отразить с помощью определенной системы некоторых тезисов, которых всего два, и они связаны между собою, а также из вытекающих способов понимания данного процесса.
В большинстве случаев, адаптацию рассматривают с точки зрения патологических и клинических процессов. Однако, в современном мире, в период, когда понятия нормы приобрело Широкая и размытая трактование, пришло время пересмотреть этот феномен с точки зрения неделимых и единых процессов адаптации в рамках социальных событий и общественных взаимосвязей. Отправной точкой является интегративный подход, разработанный В.В. Козловым, В.А. Мазиловым, М. С. Рогозиным.
Вторым тезисом является мысль о том, что в системе общей теоретической адаптации человека происходят изменения, поэтому, помимо данных патологических и физиологических исследований, а также целого ряда концепций агрессивного поведения и образования стресса, актуальным будет рассмотрение ещё одного проблемного поля исследовательской работы в некоторых категориях социально-психологического характера.
Социально-психологические проблемы
К социально-психологическим проблемам можно отнести:
- Личность в целом в процессе своего формирования и значимых связей.
- Микросоциум виде полигона формирование главных социальных качеств личности
- Различные группы, объединение в качестве стартовых площадок начинающийся в социализации личности, сюда относится социально-психологическая концепция, которая сложилась на основе социально-культурных разработок М. Бахтина, Ю. Кристевой, М. Мида и других
- Другие всевозможные категории, которые имеются на внутреннем, то есть социально-психологическом и на внешнем, то есть социальный социологическом пони формирование личности, такие как статус, роль, я есть концепция.
Соответственно вышесказанному можно выделить два аспекта:
- Процесс адаптации личности, протекающий в заведомо неблагоприятных, ненормальных условиях строительства, предполагаемого будущего, то есть процесс социализации личности в активном меняющемся мире, либо ресоциализация, которая связана с необходимостью прохождения маргинальных состояний, а также адаптация к неблагоприятным условиям образования, трудоустройства, проживания, строительство карьеры и так далее.
- Процесс адаптации в ситуации с сложившимся деструктивным отношением к отдельной личности в обществе, девиации которого не являются столь значительными отклонениями в сфере общих социальных отношений. Сюда же относится инициация в делинквентность или девиатное поведение, процесс перелома личностных качеств, связанные с приспособлением к новому социальному положению временного пребывания либо длительного проживания, процесс разрушения картины мира.
Этапы социализации
В социальной психологии существуют некоторые взгляды и подходы на социальную адаптацию личности.
Ряд ученых утверждает, что существует лишь часть временного отрезка, в масштабах более глобального процесса - социализации личности.
Например, Н. В. Андреенкова уточняла следующие периоды социализации:
- из детства;
- из отрочества;
- из юности;
- перехода к зрелости.
В нашем случае, соответственно, необходимо выделить два главных этапа адаптации социализации личности: социализация подростка и социализация в юношеском возрасте (от юности к зрелости)
В советские времена классификация стадий различалась через призму деятельности, таким образом были выделены: трудовая, до трудовая и после трудовая стадии социальной адаптации.
Теория западных исследований открывают предположение, что процесс социализации длится всю жизнь, не представляли в виде жестких норм. Так Т.Шибутани интерпретировал социализацию в качестве продолжающийся всю жизнь процесс адаптации к новым меняющимся условиям.
Тем не менее, если предполагать, что социализация продолжается всю жизнь, без выделения неё этапов, привязанных, допустим, к возрасту, полностью игнорировать немаловажное значение различных социальных институтов, меняющихся в каждом определённом возрасте, нельзя.
Безусловно, необходимо учитывать вопрос том, что то, какие конкретные социальные институты оказывают наибольшее влияние на социализацию личности, во многом имеет прямую зависимость от того типа общества и его культурных особенностей и традиционных правил адаптации, где развивается личность.
Например, большинство детей в определенном возрасте посещают детский сад, далее школу.
Соответственно их социализация вынуждено проходит под влиянием этих конкретных институтов, в атмосферу которых они так или иначе должны адаптироваться и пройти процесс подготовки к следующему новому уровню, скачку, переходному периоду, что является выходом в самостоятельную взрослую жизнь.
Таким образом, получается, что, начиная с вхождения в период подросткового взросления, происходит рост влияния такого института, как микрогруппа.
Под микрогруппой следует понимать группу сверстников либо, не формальное объединение, либо дворовый сбор и так далее. Несмотря на то, что такой институт существовал всегда, на протяжении истории общества, надо учитывать, что оказывал он различное влияние на процессы формирования личности.
В разрезе теории о подростковом возрасте в научной литературе обсуждается вопрос о влиянии группы сверстников на процесс социализации подростка. Но данный институт сверстников оказывает влияние и до, и после подросткового возраста.
Типология культур по М.Миду
В работах М. Мида выделялись несколько типологий культур - постфигуративная, кофигуративная и префигуративная.
В его теории, постфигуративная культура на протяжении всей жизни, сквозь несколько поколений, изменений практически не имеет. Здесь ценится опыт старших, у которых обучаются младшие. Данная степень социальной адаптации характеризуется приспособлениями к традициям.
Для кофигурантивных культур характерен рост значения сверстников. Такой рост связан с тем, что опыт предыдущего поколения не считается актуальным и не подходит для жизни следующего, в связи с тем, что меняется динамика общества. Таким образом, в конфигурационных культурах происходит значительно более быстрое изменение чем постфигуративная, но при этом медленнее чем в префигуративной культуре.
Префигуративная культура особенна тем, что они крайне стремительна, настолько, что жизненный опыт родителей абсолютно не подходит для жизни их детей. В связи с этим, главным носителем современных образцов поведения являются группы молодёжи, которые, в свою очередь, являются испытуемыми так как испытывают на себе новые различные образцы социальной адаптации, в том числе и те, которые отражаются в различных молодежных субкультурах.
В узких индивидуальных траекториях социальной адаптации, общение со сверстниками является наиболее важным целеуказателем. В процессе общения происходит выработка новых навыков социального взаимодействия, происходит расширение представлений о собственной личности.
Влияние некоторой группы сверстников в процессе прохождения социальной адаптации личности происходит через определенные психологические рычаги и подходы, к ним относятся заражение и идентификация, подражание, научение. Это всё является процессами осознанного самостоятельного приобретения навыков и знаний, которыми наполнены данные группы, несмотря на то, что данные знания могут уступать по своему значению другим механизмам социализации личности.
