Типичные грамматические ошибки в речи

Типичные грамматические ошибки в речи

Морфологические нормы регулируют особенности образования грамматических форм, а также частей речи. Наиболее трудными аспектами соблюдения морфологических норм являются следующие:

1. Образование степеней сравнения прилагательных (более древний — древнее) и наречий (более быстро - быстрее). Часто говорящий или пишущий смешивают простую и составную форму, что приводит к появлению таких ненормативных вариантов, как «более тоньше», «самый счастливейший», «более лучший».
2. Употребление формы повелительного наклонения от глагола «ехать». Нормативными являются варианты «поезжай» (для ед. ч.) и «поезжайте» (для мн. ч.). Также довольно часто от глагола «идти» форму повелительного наклонения образуют как «пошлите», что является неверным. Допустимы формы «идём» / «идёмте» и «пошли».
3. Образование существительных мн. ч., например, обозначающих лиц по профессии (шофёрЫ, офицерЫ, но! ПрофесорА, докторА, директорА).
4. Образование форм имён существительных мн. ч. Р. п., в которых происходит смешение форм с нулевым окончанием и с окончанием -ов/ -ев: пара чулок и носкОВ, килограмм помидорОВ и яблок, коллекция блюдец и зеркалец, массажёр для пальцЕВ и др.
5. Неправильное склонение количественных числительных, ненормативное употребление собирательных числительных: двое лётчиц (правильно — две лётчицы), обоими девочками (правильно — обеими девочками), без пятиста пятидесяти рублей (верно — без пятисот пятидесяти рублей), в двухтысячи пятом году (верно — в две тысячи пятом году).

Синтаксические нормы регулируют построение словосочетаний, а также предложений в соответствии с законами русской грамматики. Трудные вопросы синтаксиса связаны:

1. С ненормативным предложно-падежным управлением: часть глаголов русского языка предписывает употреблять после них зависимые существительные в определённом падеже с предлогом (например, предлоги с (со)/ из, в/на в пространственном значении): вернуться с прогулки — вернуться из школы, приехать с побережья — приехать из путешествия, находиться в командировке — находиться на полуострове. Кроме этого, часто производные предлоги «благодаря», «вопреки», «согласно» употребляются с Р. п. существительного, что является ошибкой: согласно расписания, благодарю усилия. Нормативным является употребление после них слов в Д. п.: согласно расписанию, благодаря заслугам, вопреки ожиданиям.
2. С ненормативным согласованием подлежащего и сказуемого в роде или числе. Подлежащее и сказуемое в грамматической основе находятся в отношениях координации, нормы которой предписывают соблюдать согласование между подлежащим (несклоняемым существительным, словом, обозначающим лицо по роду занятий или профессии) с глаголом-сказуемым: Шимпанзе рассмешил всех присутствующих. Салями лежала в холодильнике. Молодой инженер Иванова подготовила проект. Другой аспект, связанный с нарушением данных норм, - употребление сказуемого при подлежащем, представленном количественно-именным сочетанием: три подруги пришли на выставку; часть студентов уехала домой; большинство присутствующих воздержалось от голосования. Исключения составляют те случаи, когда подразумевается, что каждый из названных субъектов был производителем действия: Двадцать учеников поехало на экскурсию (группа как совокупность). - Двадцать учеников писали изложение (каждый производил действие самостоятельно).
3. С употреблением однородных членов, когда в качестве таковых используются слова, состоящие в родовидовых отношениях (Он любил котят и животных) или принадлежащие к разным классам понятий (Я люблю конфеты и кататься на коньках). В качестве однородных членов также не могут выступать полные прилагательные, причастия и их краткие формы: Он весел и умный. Книга прочитана и отнесённая в библиотеку. При употреблении перед однородными членами союзов, необходимо помнить об их позиции (двойные союзы ставятся перед теми словами, которые они соединяют), а также не смешивать части двойных союзов: Я как любил чай, так и кофе. Я не только быстро бегал, а также отлично плавал (неверно). Я любил как чай, так и кофе. Я не только быстро бегал, но и отлично плавал (верно). В качестве однородных не могут выступать разные типы синтаксических конструкций: Я никогда не понимал людей, не любящих природу и которые относились к ней потребительски (объединение в качестве однородных придаточного предложения и причастного оборота).
4. С употреблением причастных и деепричастных оборотов. Часто причастный оборот не согласован с определяемым словом или согласован неверно: Я встретил участников конференции, прибывшие в гостиницу (Верно: участников, прибывших в гостиницу). В предложениях с деепричастным оборотом часто нарушается отнесённость деепричастия и глагола-сказуемого к одному действующему субъекту: Читая журнал, реклама пролистывается (неверно). - Читая журнал, я пролистываю рекламу.
5. С ошибочным построением сложноподчинённых предложений с придаточным изъяснительным: Хочу сказать то, что... Хочу сказать за то, что... С появлением нежелательной двусмысленности из-за нагромождения придаточных определительных: Я поднялся вверх по лестнице и увидел на стенах фотографии людей, которые там висели (слово «которые» одновременно относится к двум определяемым существительным «фотографии» и «людей»).

Приёмы предупреждения грамматических ошибок

Для предупреждения грамматических ошибок необходимо обращаться к нормативным грамматикам, морфолого-синтаксическим справочникам. Избежать грамматических ошибок позволяет систематическое чтение классической литературы, содержащей нормативные образцы построения предложений и употребления грамматических форм. Важное место профилактика грамматических ошибок занимает в школьном языковом образовании. Специальные уроки работы над ошибками, допущенными в сочинениях и изложениях, а также уроки по развитию речи помогают сформировать морфолого-синтаксические умения и навыки. Привычка к речевому самоконтролю и редактированию письменных высказываний также позволяет снизить количество грамматических ошибок.

Для профилактики грамматических ошибок на уроках русского языка используются следующие типы упражнений:

1. Образуй формы данного слова.
2. Найди и объясни ошибки в образовании форм слов.
3. Построй предложение / словосочетание по образцу.
4. Исправь допущенные в работе грамматические ошибки.
5. Соотнеси высказывание с типом допущенной в нём грамматической ошибки.

Типичные грамматические ошибки в речи затрагивают как устное, так и письменное общение и нуждаются в коррекции путем повышения речевой культуры говорящих и пишущих.