Документальные фильмы в обучении русскому языку и РКИ

Документальные фильмы в обучении русскому языку и РКИ

Использование визуальных технических средств в обучении является давней традицией в языковом образовании. В частности, учебные диафильмы, видеофильмы применялись на уроках русского языка еще в советской школе, что позволяло учителям сделать обучение более интересным и информативным.

В настоящее время процессы компьютеризации, затронувшие систему образования, сделали мультимедийные средства доступными инструментами обучения. Поэтому педагогу-словеснику необходимо использовать видеофильмы как дидактические материалы, чтобы разнообразить содержание урока, повысить уровень внимания на занятии, а также задействовать различные каналы восприятия информации.

Специфика использования в обучении русскому языку, а также в преподавании РКИ документальных фильмов обусловлена их жанровыми особенностями:

1. Фактическая основа, наличие большого количества достоверной (часто научной) информации, которую необходимо осмыслять в процессе просмотра.
2. Опора на жизненный, научный, читательский, культурный опыт зрителя как одна из составляющих восприятия такого фильма.
3. Отсутствие вымысла и особая занимательность: интерес поддерживается не за счет сюжетных перипетий, а с помощью подбора фактов, их сочетания и освещения.
4. Межпредметный характер: как правило, содержанием документального фильма являются сведения, относящиеся к разным областям знания.

Документальные фильмы в языковом образовании используются в следующих учебных ситуациях:

1. Для создания мотивации к изучению какого-либо языкового факта, явления, закономерности. Например, начиная изучать орфографию, можно предложить ученикам посмотреть фрагменты из фильма о Д.Э Розентале – ученом-лингвистике, чьи универсальные орфографические и грамматические справочники служат уже не одному поколению школьников.
2. Для моделирования на уроке проблемной ситуации, лежащей в основе открытия нового знания. Например, можно организовать просмотр видеоролика «Занимательные факты русского языка» и предложить детям выбрать те факты, которые, по их мнению, относятся к теме урока объяснить свой выбор.
3. На этапе открытия нового знания документальные видео (языкового и неязыкового содержания) помогают ученикам освоить новый материал. Например, при изучении в 11 классе темы «Научный стиль речи: особенности устной и письменной научной коммуникации» ученикам были предложены отрывки из видеолекций современных ученых, прочитанных ими для широкой аудитории. Задача учеников состояла в том, чтобы отметить в данных фрагментах языковые черты, характерные для научного стиля речи, а также отметить те языковые единицы, которые ему не соответствуют. После обсуждения результатов, ученики самостоятельно сделали вывод о причинах, обусловливающих отличие письменной научной коммуникации от устной ее формы, а также определили характерные приметы устной научной речи.
4. На этапе повторения, обобщения и систематизации учебного материала документальные фильмы помогают ученикам использовать полученные знания на практике. К примеру, ученикам 5 класса после изучения темы «Собственные и нарицательные существительные» был предложен отрывок документального фильма по географии, в котором нужно было найти все собственные наименования, правильно их написать, а также определить род несклоняемых географических имен.

Методические приемы использования документальных видео на уроках

Типы заданий, которые учитель может использовать на занятиях по русскому языку и РКИ с использованием документального видео, разнообразны и зависят от конкретных целей обучения. Так, для инофонов наиболее актуальны те задания, которые формируют навык восприятия и анализа звучащей речи:

1. Соотнести содержание фильма с утверждениями, которые записаны на доске.
2. Расположить в последовательности, соответствующей упоминанию в фильме, факты или события.
3. Восстановить деформированный текст с опой на увиденный документальный фильм.
4. Ответить на вопросы учителя или составить развернутый устный ответ о каком-либо событии (факте) на основе информации, которую содержит фильм.
5. Разгадать кроссворд с опорой на сведения из видеофильма.

Для уроков русского языка можно использовать более сложные задания:

1. Составить план видеофильма и кратко пересказать его содержание.
2. Составить на основе содержания фильма викторину или кроссворд.
3. Написать на основе увиденного рассказ (или репортаж), подготовить учебное сообщение.
4. Во время просмотра найти и выписать определенные языковые явления (например, имена собственные, несклоняемые существительные, определенные грамматические формы, диалектные или устаревшие слова, термины и проч.).
5. Заменить предложения из видеофильма синонимичными по структуре.
6. Выписать предложения, соответствующие записанным на доске схемам.
7. Записать под диктовку часть видеоматериала, найти в тексте соответствующие орфограммы и графически объяснить условия их выбора.

Такие задания развивают навыки восприятия звучащей речи, тренируют слуховую память и внимание, расширяют словарный запас, прививают культуру аналитического просмотра документального видео и обучают извлекать из него необходимую для выполнения практических задач информацию.