Педагогическая деятельность — это вид профессиональной деятельности, содержанием которой является обучение, воспитание, образование, развитие индивида.
Исследование педагогической деятельности
Исследование педагогической деятельности уже давно используется в психологической науке. Тем не менее, нужно отметить, что существенные изменения в социальной и культурной среде конца прошлого века потребовали нового осмысления психологических аспектов успешной деятельности педагога.
Сегодня особенности разностороннего личностного развития в условиях грандиозного ускорения НТП и современная научная информация, полученная в конкретных психологических исследованиях, позволяют новым взглядом посмотреть на возможности использования психологического знания в обучении и воспитании. Перед психологией сегодня встали задачи, от выполнения которых будет зависеть успешность разрешения важных педагогических проблем.
Задачи теории и практики состоят, в первую очередь, в том, что появляется необходимость не только обосновать готовые и утвердившиеся педагогические формы (например, содержание, методы, приёмы обучения и воспитания), но и опередить уже сформированную педагогическую практику. Это позволит проложить для неё новые пути через обеспечения широкого поиска в деле обучения и воспитания.
Задачи современной психологической науки во многом обусловлены требованиями, предъявляемыми к педагогике научно-техническим прогрессом. Современные педагоги особенно нуждаются в психологических знаниях, так как перестройка образования выдвинула на первый план задачу воспитания учеников и всестороннего их развития.
Ещё К. Д. Ушинский указал, что если общество желает воспитать ребёнка всесторонне, то необходимо его изучать. А правильно изучать учащегося педагог сможет только в том случае, если будет хорошо знаком с общими закономерностями развития, психологическими аспектами способностей, интересов, склонностей и др.
Учителям в условиях перестройки школы нужно многому учиться заново, а в некоторых ситуациях и во многом переучиваться. Необходимо научиться слушать, а главное — слышать каждого ребенка, видеть его внутренние побуждения и стремления, определять направленность потребностей и мотивов, суметь повлиять на данную направленность.
Базовые психологические знания специалисты получают при изучении курса психологии во время обучения в педагогических учебных заведениях. Но, как показала практика педагогической работы, этого бывает недостаточно. После начала профессиональной деятельности педагог может столкнуться с тем, что помимо учебников требуется разнообразная дополнительная психологическая литература. Это поможет углубить знания и с психологической точки зрения осмыслить собственный опыт.
Психодиагностическая составляющая деятельности учителя
Психодиагностический аспект работы учителя способен оказать большое воздействие на эффективность всего учебно-воспитательного процесса, включая в целом качество учебной деятельности. Это связано с тем, что сегодня происходят изменения в общественно-политическом, социальном и экономическом развитии государства. В этом процессе стремительно развивается информационная среда, что предполагает внедрение инновационной политики в сфере образования.
На современной стадии работа в школах немыслима без диагностики. Умение в собственном учительском труде опираться на данные психодиагностики повысит качественную сторону обучения и воспитания, улучшит эффективность работы. Для обучения и воспитания, а также оказания эффективного педагогического воздействия на детей, педагоги должны обладать объективными научными знаниями о индивидуальных особенностях. Данные знания можно получить при использовании методов научной психологической диагностики.
Педагоги в своих действиях должны основываться не только на субъективном мнении (интуиции), но и на анализе объективной и всесторонней информации, которая была получена в процессе психодиагностики (комплексное изучение ученика).
Психодиагностическая деятельность — это основа педагогической профессии, поскольку для воспитания и развития личности и индивидуальности школьников требуется умение их изучать. При реализации психодиагностической деятельности учителя не могут ограничиваться лишь характеристикой знаний отдельного школьника, изолированной от психических процессов и свойств личности. Они должны обладать знаниями о соединении всех проявлений ученика.
Значение психологии в образовании
Значение психологических знаний для педагогической теории и практики связано с тем, что низкий уровень психологической культуры педагогов и недостаточное использование ими психологических знаний способны свести на нет любое воспитательное воздействие.
Непосредственное использование педагогом психологических рекомендаций может не всегда оказаться результативным, поскольку предполагает высокий уровень профессиональной психологической подготовки. Реальная помощь здесь может быть оказана благодаря созданию психологической службы в системе образования (в частности, в школе).
Школьный психолог является специалистом из области педагогики и психологии. Его основная задача состоит во внедрении в повседневную практику образования достижений детской и педагогической психологии. Психологические службы в школе имеют решающее значение для оптимальной организации образовательного процесса. Они позволяют подобрать эффективные средства и методы воспитательной работы.
Невозможно представить психологическую службу в качестве работы только одного школьного психолога. Естественно, он представляет собой главную и направляющую фигуру данной службы, но не единственную. В работе непременно должны принимать участие и все школьные педагоги, без квалифицированной помощи которых психолог физически не способен обслуживать огромное число запросов.
