Взаимосвязь личностной зрелости и ответственности в юношеском возрасте

Понятие ответственности и ее понимание в юношеском возрасте

Юношеский возраст характеризуется тем, что человек еще находится в определенной зависимости от своих родителей. Это связано с тем, что он еще не способ самостоятельно принимать решения и нести ответственность, ввиду отсутствия у себя необходимого жизненного опыта. В связи с тем, что картина мира в юношеском возрасте еще достаточно «скудна», он не может в полной мере осознать всю глубину понятия «ответственность». Кроме того, это еще связано и с тем, что в юношеском возрасте достаточно сложно проследить причинно-следственную связь между своим поступком и наступившими последствиями.

Ответственность не является чертой характера человека, она представляет собой ценностный ориентир, который приобретается с помощью окружающих ребенка, подростка или юношу взрослых.

Как показали последние исследования ученых, на формирование и развитие ответственности в юношеском возрасте оказывают влияние разнообразные психологические факторы. В этой связи исследование взаимосвязи личностной зрелости и ответственности в юношеском возрасте является одной из актуальных проблем современной психологии. Кроме того, значимость данной проблемы заключается еще и в том, что для эффективного развития современного общества, принципиально важным является наличие у каждого человека таких личностных характеристик, которые способствуют обеспечению адаптивности к постоянно меняющимся политическим, экономическим и социальным условиям.

Сензитивным возрастом для формирования ответственности является дошкольный возраст. В подростковом и юношеском возрасте происходит переосмысление сущностных характеристик личность, основными из которых является самостоятельность и ответственность. Это связано с тем, что в юношеском возрасте подросток принимает большее участие в жизни взрослых, нежели в школьном или дошкольном возрасте.

В юношеском возрасте человек начинает уже руководствоваться собственными мотивами в учебной и общественной деятельности. К мотивам относятся чувство долга и ответственность перед коллективом. Именно в этот период принимаются первые самостоятельные решения, а также человек учится отвечать за результат принятых решений, то есть осуществляется процесс целостной модели ответственного поведения.

Ключевые факторы успешного формирования ответственности в юношеском возрасте:

1. Положительный пример и влияние на личность авторитетных взрослых (родители, педагогик, старшие родственники и близкие) и авторитетных сверстников.
2. Формирование морально-эстетических правил и норм в сознании личности по образцу поведения и поступков окружающих авторитетных близких.
3. Предоставление возможности совершать самостоятельные выборы и принимать самостоятельные решения.
4. Проявлять конструктивную автономию и под контролем взрослых принимать жизненно важные решения.

Рекомендации по формированию личностной зрелости и ответственности в юношеском возрасте

Опираясь на рекомендации, разработанные психологами с учетом возрастных особенностей, можно помочь взрослеющему человеку преодолеть юношеский инфантилизм и стать более зрелым.

Рекомендации родителям по формированию личностной зрелости и ответственности в юношеском возрасте:

1. Не навязывать свои цели. Зачастую родители стремятся всячески оградить ребенка от окружающего мира и его угроз. Такая забота является обоснованной, если есть реальная угроза жизни и здоровью. Но для того, чтобы воспитать действительно самостоятельного и ответственного человека необходимо считаться с мнением ребенка, поддерживать его выбор и ненавязчиво направлять в нужное русло.
2. Не путать ответственность с послушанием. Если подросток под чутким руководством взрослого выполняет определенные действия, это не значит, что он ответственный, это говорит о том, что он исполнительный. Послушный и исполнительный с чувством долга выполнит домашнее задание или сделает работу по дому, в то время как ответственный разработает план, как это все сделать качественно и вовремя в течение дня. То есть, в первом случае подросток выполняет заданную ему инструкцию, а во втором думает о последствиях.
3. Не сравнивать подростка ни с кем другим. Сравнение, с точки зрения психологии, является несправедливым упреком. Упрек заключается в том, что от личности требуют выполнение того, что она не в состоянии сделать ввиду отсутствия знаний, умений и опыта. Сравнения причиняют боль.
4. Поощрять проявления самостоятельности. Чувство ответственности формируется на основании чувства самостоятельности. Если родители постоянно напоминают о том, что нужно делать уроки, убирать за собой, не позволяют передвигаться самостоятельно по городу и т.д., то это все негативно сказывается на развитии самостоятельности.
5. Подкреплять права обязанности. С подростками отлично работает конструкция «Если…, то...». Пример: если ты возьмёшь на себя ответственность за чистоту посуды после еды, то я разрешу тебе гулять до десяти.
6. Разграничивать зоны ответственности. Вместе с подростком обговорить, кто и за что отвечает (за уборку, за покупку хлеба, вынос мусора и т.д.). Сразу же делается акцент на то, что его обязанности никто не будет выполнять, делать он должен все без ежедневных напоминаний и что будет в случае их невыполнения.
7. Готовить подростка к трудностям. Оградить ребёнка от всех невзгод и проблем — естественный родительский инстинкт. Но из-за гиперопеки дети вступают во взрослую жизнь неподготовленными. Подросток должен понимать, что вокруг него довольно сложный мир, где у каждого свои задачи и обязательства.
8. Демонстрировать путь решения проблемы. Чаще всего дети не видят путь от запроса до результата. Взрослым проще решить проблему, чем объяснять, как это делается. И это ещё одна из причин, почему не формируется ответственность.
9. Вводить санкции за безответственное поведение. В юриспруденции ответственность предполагает меры принуждения к нарушителям. И с этой гранью ответственности подросток тоже должен быть знаком.
10. Быть примером. Если призывать подростка к ответственности, то нужно и самому её демонстрировать.