Психология тренера

Общие и специальные компетенции тренера

Именно поэтому так важно уделять внимание высокой квалифицированной подготовке тренеров, развитию их личностного потенциала. За тренерской деятельностью стоит большой педагогический процесс, требующий как развитых личностных качеств, так и широкого спектра профессиональных умений и навыков. Однако не для всех очевиден тот факт, что тренер помимо спортивного вклада реализует также и педагогический.

Профессия спортивного тренера включает в себя компетенции по воспитанию и подготовке спортсменов к соревнованиям. Специфика обязанностей тренера зависит от того спорта, непосредственно в котором реализуется тренер. Однако в целом к ним относятся:

• проектировочная деятельность: включает в себя умение планировать учебные и тренировочные нагрузки на длительный период, а также в рамках конкретных тренировок,
• коммуникативная деятельность: включает в себя умения реализовывать педагогическое общение, направленное на регуляцию деятельности спортсменов,
• гностическая деятельность: включает в себя умения анализировать достоинства и зоны роста своего спортсмена, а также себя как тренера с последующим внесением корректив,
• двигательная деятельность: включает в себя умение реализовывать физические упражнения, технические элементы, страховка спортсменов.

Помимо таких общих тренерских компетенций выделяют также и специальные знания, необходимые для тренерской деятельности: знания теоретических и методических принципов физического воспитания и медицинского контроля, владение тактическими и техническими навыками по своему виду спорта, а также современными научными и методическими знаниями в конкретном виде спорта, развитые навыки спортивного отбора, умение воспитывать своих спортсменов и готовить их к достижению высоких результатов.

Мотивация и основные сложности в профессии тренера

В большой своей массе, около 50% студентов спортивных ВУЗов с тренерской специализацией поступают туда из-за интереса к самому предмету физической культуры, а не из интереса к самой профессии тренера.

В среднем, выделяют 3 основные группы глобальных мотивов для тренерской деятельности:

• мотивы общего характера (всегда в хорошей форме, много общения и т. д.);
• мотивы материального характера;
• мотивы самореализации и уважения.

Однако при выборе любой профессии важно, чтобы выбор стыковался с личностными ценностями и ориентирами. Помимо этого, важно учитывать следующие специфические моменты:

• важно оценивать внешние параметры места работы (зарплата, социальные льготы, близость к дому, вредность деятельности);
• важно оценивать также и свои возможности (свое состояние здоровья, наличие способностей к данной деятельности или виду спорта, уровень образования);
• важно оценивать само содержание места работы, его карьерные перспективы, возможности для проявления личностных инициатив

Наиболее часто встречаемыми сложностями в работе начинающего специалиста являются следующие:

• во-первых, молодой тренер вследствие того, что сам когда-то был спортсменом, думает, что он «все знает» про спорт;
• во-вторых, молодой тренер нередко ждет быстрых и высоких результатов своих подопечных. Хотя наиболее часто, результативно тренерской работы дает о себе знать лишь через 8-10 лет;
• в-третьих, уровень зарплаты тренерской деятельности иногда оказывается шокирующим и неприятным;
• в-четвертых, немаловажной сложностью является тот факт, что деятельность тренера плохо нормирована: как правило, в каникулы или выходные тренеру выгоднее осуществлять тренировки, в то время как его семья или близкие люди проводят время без него.

Основная специфика тренерской деятельности

Психологи выделяют основные особенности тренерской деятельности, которые обособляют ее от других видов педагогической деятельности, в их числе:

1. Ответственность за физическое и психологическое здоровье спортсменов. их личностное развитие, которая выражается в большом количестве формального и неформального общение между тренером и спортсменами. В этом процесса важен авторитет и личность самого профессионала (тренера).
2. Нравственная ответственность за развитием таланта и спортивного потенциала своих подопечных, что требует терпения и усидчивой работы со спортсменом.
3. Высокая эмоциональная напряженность и стрессогенность в соревновательные периоды: тренер постоянно находится в большом накале эмоций, и ему важно уметь их регулировать и конструктивно выражать, если они касаются спортсмена.
4. Высокая степень оторванности тренера от обычной семейной жизни: большое количество тренировок, сборов и выездов делают личную жизнь тренера очень нестабильной, что может также сказываться на отношениях тренера с семьей и близкими людьми.
5. Большая сеть коммуникативных контактов тренера с совершенно разными людьми, что требует абсолютно разных способов общения и подачи той или иной информации
6. Нестабильность спортивных результатов - неизбежные падения и взлеты, которые делают статус тренера очень нестабильным
7. Публичность - большая степень огласки спортивных достижений тренера в СМИ, его личной жизни, что также является стрессогенным фактором для тренера, обязывает его постоянно регулировать свои эмоции и проявления

Работа тренера имеет также и свою специфику в зависимости от уровня подготовки спортсменов:

• тренер начальной подготовки: ориентирован на привлечение юных спортсменов и их отбор, а также развитие их общей физической подготовки. Для тренера этого уровня показателем его эффективности является то количество спортсменов, которые занимают постоянно и переданы на следующий уровень подготовки;
• тренер углубленной подготовки: ориентирован на специализацию спортсменов в определенном виде спорта. Для тренера этого уровня показателем эффективности будут результаты соревнований, наличие 1 и 2 разрядов у спортсменов;
• тренер базового мастерства: ориентирован на определение одаренных спортсменов. Для тренера данного уровня критерием эффективности являются результаты в чемпионатах страны, а также количество КМС и МС4
• тренер высшего спортивного мастерства: ориентирован на подготовку спортивного резерва для сборной страны и выступление в чемпионатах. Для тренера данного уровня критерием эффективности будет количество спортсменов МС и МСМК, спортсменов, переданных в сборные, а также результаты на международных турнирах;
• тренер высших достижений: ориентирован на формирование сборных команд страны, достижение высших результатов. Основным критерием эффективности тренера здесь будут результаты на международных соревнованиях, рекорды.