Основные направления и пути развития воли

Понятие воли

В процессе развития воли люди начинают сознательно ставить перед собой все более трудные задачи. Они преследуют все более отдаленные цели, которые требуют приложения значительного волевого усилия в течение достаточно долгого времени. Таким образом, воля представляет собой осознанное регулирование человеком собственного поведения и действий. Она находит выражение в умении преодолевать внешние и внутренние трудности в ходе осуществления целенаправленных действий и поступков.

Воля рассматривается в качестве способности управлять поведением и объединять все силы для достижения поставленных целей. Среди признаков волевого акта психологи выделяют:

• Наличие приложения усилий, принятие решения и его реализация;
• Появление борьбы мотивов (самоограничения, сдерживание некоторых достаточно сильных влечений, сознательное подчинение влечений другим, которые имеют большее значение);
• Формулирование четкого плана;
• Большое внимание к действиям, отсутствие непосредственного удовольствия, которое может быть получено в процессе и результате их выполнения;
• Направленность усилий на преодоление себя и своих слабых мест.

Волевая регуляция необходима для того, чтобы увеличить эффективность соответствующей деятельности. Она помогает на протяжении долгого промежутка времени удерживать в поле внимания объект, над которым производит размышления человек. Она поддерживает сконцентрированное внимание. Регуляция воли помогает работать с основными психическими функциями, включая восприятие, память, мышление. Она развивает данные познавательные процессы от низших к высшим, что предполагает приобретение волевого контроля над ними.

Свойства, которые принадлежат человеку с развитой волей на личностном уровне, включают базовые волевые качества (энергичность, силу воли, настойчивость, выдержку). Также они предполагают качества, развивающиеся несколько позже. Это вторичные характерологические качества (например, решительность, самообладание, смелость, уверенность в своих силах и себе).

Качества, которые связаны с морально-ценностными ориентациями, включают:

• Ответственность;
• Дисциплинированность;
• Обязательность;
• Принципиальность.

Основные направления развития волевых качеств

Развитие волевых качеств происходит на протяжении всей жизни и любой деятельности человека. Особенно важной стадией в этом развитии становится детский возраст. На ребенка и становление его воли оказывает большое влияние семейное воспитание.

Мягкое воспитание ведет к тому, что дети растут упрямыми и нетерпеливыми. Они могут вести себя в отношении окружающих людей неуважительно. Такой ребенок не умеет достигать каких-либо целей, поскольку не способен преодолевать появившиеся трудности. При перегрузке ребенка непосильными заданиями, родители, которые желают воспитать в нем трудолюбие и различные умения, не понимают, что их ребенок не может выполнить заданное и бросает все. Постепенно он привыкнет не доводить начатое дело до завершения, что является признаком слабоволия.

На развитие воли влияет чтение детской художественной литературы, просмотр кинофильмов, герои которых преодолели невероятные преграды, испытали существенные трудности, но не отказались от принятого решения. Такие сюжеты помогают развивать волевые качества растущей личности.

Основа воспитания воли находится в систематическом преодолении трудностей. Это должно происходить в повседневной и обыденной жизни. Одним из необходимых условий в этой сфере становится формирование строгого и правильного режима, который представляет собой распорядок жизни ребенка.

Еще один важный фактор развития волевых качеств — это участие в общей жизни своей группы, коллектива. Если ребенок живет интересами других в группе, то он учится управлять своим поведением, руководствуясь одновременно интересами своего маленького общества.

Направления развития произвольных и волевых действий

Действие представляет собой произвольное и преднамеренное проявление индивидом активности, которая направлена на достижение ближайшей цели. Как правило, его рассматривают в качестве специфической единицы человеческой деятельности (С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев). Тем не менее, действия человек может совершать и вне определенной деятельности.

Ученые выделяют ряд действий, которые считаются произвольными (сознательные, сознательные с непредвиденными результатами, умышленные, волевые, импульсивные, аффективные и др.). В основе их классификация находится характер мотивов, которые побуждают к данным действиям, и оценка этих действий педагогом с социальной позиции (например, какие действия будут полезными, а какие — вредными).

Сознательные действия характеризуются в качестве действий, направленных на достижение определенного результата. Здесь предполагается, что, совершая подобные действия, люди должны предвидеть результат и контролировать ход действия на всем его протяжении. Сознательные действия с непредвиденным результатом предполагают позитивный мотив и цель, но неожиданно негативный результат.

Для развития воли большое значение имеют волевые действия. Они представляют собой сознательные действия, связанные с преодолением серьезных трудностей на пути к цели. Такие действия сопряжены со значительными волевыми усилиями и характеризуются не только определенным мотивом, целью, формированием образа ожидаемого результата, но и значительным волевым усилием.

Превращение произвольных действий в волевые действия происходит в процессе овладения ребенком речью. Речь придает словам не только пусковой, но и стимулирующий механизм (значение запрета).