Этнокультурная компетентность педагога - это сложная интегративная характеристика, предполагающая высокую степень его теоретической, практической и личностной подготовленности к полноценной реализации задач этнокультурного воспитания детей в соответствии с национальным идеалом воспитания и учетом этнопсихологических особенностей их развития.
Значимость формирования этнокультурной компетенции педагогов дошкольных образовательных организаций
Одной из актуальных проблем воспитания детей дошкольного возраста является развитие у них толерантности и объективного отношения к иным культурам. Обусловлено это тем, что по данным официальной статистики все больше отмечается случаев связанных с экстремизмом и проявлением девиантного поведения по отношению к другим культурам и национальностям. В этой связи формирование толерантного поведения и сознания, воспитание взаимной терпимости и миролюбия необходимо начинать еще в период дошкольного детства. Соответственно решение данной задачи возлагается в первую очередь на педагогов дошкольных образовательных организаций (ДОО).
В современной дошкольной педагогике вопросы воспитания у детей таких важных и одновременно сложных личностных качеств как доброжелательность, гражданственность и толерантность по отношению к людям другой расы и национальности, являются наиболее проблемными и дискуссионными. Одной из основных проблем можно назвать то, что педагог, который занимается воспитанием детей дошкольного возраста, сам должен обладать всеми перечисленными качествами. Только в этом случае можно будет достичь желаемого результата в воспитании детей.
Таким образом, в настоящее время в системе дошкольного образования, особую значимость приобретает вопрос формирования этнокультурной компетенции педагогов ДОО. Данная проблема является комплексной, так как она затрагивает ряд научных дисциплин, таких как педагогика, психология, этнокультурология, этнография, философия образования и т.д.
Содержание этнокультурной компетенции
Этнокультурная компетенция предусматривает готовности педагога преодолевать различные трудности в коммуникативных и иных формах взаимодействия с детьми по вопросам различных этнических и национальных общностей. В этой связи данная компетентность должна включать в себя:
- Наличие у педагога непредвзятой позиции при оценке других людей, их национально-психологических особенностей и индивидуальностей.
- Внутреннее и внешнее преодоление собственных этноцентрических предубеждений.
- Способность участливо, эмоционально и тактично откликаться на интересы, запросы и поступки людей другой национальности и культуры.
Таким образом, этнокультурная компетентность педагога позволяет ему сформировать адекватную модель поведения по отношению к другим культурам, этносам и национальностям, и продемонстрировать ее детям дошкольного возраста в рамках воспитательно-образовательного процесса.
Этнокультурную компетентность педагога ДОО следует рассматривать как одно из условий его профессионального мастерства, а также как уровень знаний в области этнической психологии и этнической педагогики.
Этнокультурная компетентность как объективно-субъективное явление имеет своё содержание:
- Готовность и способность придерживаться этнокультурных традиций своего народа, владеть необходимыми этноспецифическими знаниями и умениями.
- Желание изучать разнообразные этнические культуры с целью установление доброжелательного контакта с их представителями, а также с целью успешного существования в рамках полиэтнической среды. Овладение знаниями о других национальностях и этносах также способствует расширению кругозора педагога.
- Готовность самостоятельно осуществлять поиск информации о различных этнокультурах, самостоятельно усваивать данную информацию и применять для решения практических задач в жизнедеятельности.
- Готовность осмысливать социальные этнокультурные процесса, посредством анализа и систематизации, имеющихся у педагога знаний об особенностях каждой конкретной этнической культур. Умение находить общее и специфичное в этнических культурах.
- Наличие желания включаться в межэтническое взаимодействие в форме координированного и активного сотрудничества с представителями национальности, этноса или культуры.
Технологии формирования этнокультурной компетенции
Выделяют две основные группы этно-ориентированных технологий, которые могут быть применены при формировании этнокультурной компетенции педагогов ДОО:
- Первая группа – включает в себя технологии, которые являются частью учебных дисциплин, курсов и факультативов.
- Вторая группа – технологии, которые реализуются во внеучебную деятельность. Сущность данной группы технологий заключается в том, что они в большей степени выражаются в овладении педагогами знаний по адаптации детей дошкольного возраста к условиям поликультурного общества.
Задачами технологии по формированию этнокультурной компетенции педагогов ДОО являются:
- Развитие этнического самосознания посредством углубления и расширения, имеющихся у педагога знаний об этических особенностях своего региона.
- Формирование у педагога ДОО профессионально-значимых знаний и умений, способствующих обогащению его профессионального опыта по работе в многонациональном детском коллективе.
- Формирование и последующее развитие навыков по налаживанию конструктивного межкультурного диалога с учетом имеющейся этнокультурной компетенции.
Для активизации познавательной деятельности педагогов по проблемам национального и поликультурного воспитания целесообразно использовать следующие формы работы:
- социально-ориентированные;
- познавательные;
- практико-ориентированные;
- развлекательные.
