Профилактика дискалькулии у дошкольников с ОНР

Сущность и проявление дискалькулии

Дискалькулия проявляется у детей целым комплексом симптомов, наиболее значимые из которых:

• недостаточная степень владения математической терминологией;
• недостаточно развитые представления, касающиеся графической структуры цифр;
• автоматизированное повторение порядка чисел;
• трудности в момент определения места числа в ряду натуральных чисел;
• затруднения при установлении отношения числа с его соседом;
• незнание состава чисел;
• трудности при усвоении правил образования чисел;
• несформированные количественные отношения чисел;
• элементарные способы выполнения арифметических действий;
• незнание таблицы сложения и вычитания;
• мыслительные операции преимущественно конкретного характера.

+ Лес рук

Чат педагогов
в Telegram

Обменивайся опытом и материалами с другими студентами и преподавателями!

Присоединиться

Классификация видов дискалькулии:

• вербальная дискалькулия, при которой нарушается словесное обозначение математических понятий, восприятие формы и величины, а также не идет формирование количественных представлений;
• практогностическая дискалькулия – предполагает расстройство системы счисления конкретных предметов и их символов, нарушение зрительно-двигательной координации;
• дислексическая дискалькулия – проявляется нарушением чтения математических знаков, не сформированностью представлений об образе математических знаков;
• графическая дискалькулия – проявляется нарушением записи математических знаков и воспроизведения геометрических фигур, ручной моторики;
• операциональная дискалькулия предполагает непонимание математических терминов, текстов задач, не формируются логические и математические операции.

Коррекция дискалькулии

Необходимо формировать речевые предпосылки овладения ребенком математическими знаниями, умениями и навыками, что представляет важное направление работы по профилактике дискалькулии. Корректируют данное нарушение посредством расширения словарного запаса ребенка с одновременным обучением математическим терминам, их значению и правильному употреблению.

На первом этапе коррекционной работы необходимо научить детей пониманию речевых конструкций и обобщающим словам, которые употребляются взрослыми при демонстрации действий математического содержания, соответствующих возрастным нормам и программным требованиям.

Дети должны учиться презентовать результаты своей практической деятельности в устной форме, развивать коммуникативную функцию речи и связную речь детей.

Также первый этап предполагает обучение детей сравнению количества предметов в двух группах, с использованием приемов наложения и приложения. Обучение детей уравниванию количества предметов в двух группах двумя методами:

• добавив предметы в меньшую группу;
• убрав предметы из большей группы.

Обучение детей сравнению предметов по размеру и выражение результатов сравнения устно. Распознавание и называние фигур – круга, квадрата, треугольника.

Второй этап коррекционной работы предполагает дальнейшее развитие диалогической речи при выполнении математических действий, умение задавать вопросы и давать на них устные ответы.

Следует продолжать развитие лексико-грамматического строя речи: образовывать множественное число существительного, согласовывать существительное с числительным по роду, числу и падежу. Обозначать количество цифрой и записывать числа.

Также нужно развивать слуховое восприятие детей, обучать их считать звуки и движения. Дети должны освоить количественный и порядковый счет в пределах пяти, опираясь на наглядный материал, уметь сравнивать числа на основании сопоставления соответствующих групп предметов.

Задачи третьего этапа коррекционной работы включают знакомство детей с арифметическими выражениями, обучение их оформлению результатов практической деятельности в речевой форме. Обучение детей пониманию условий и задач и ее вопросов. Учить их сравнению содержания задачи и рассказа, поиск отличий. Научить детей составлению задачи, продолжать расширение словарного запаса детей.

Профилактика дискалькулии

Коррекционную работу по исправлению и профилактике дискалькулии проводят в процессе ведущей деятельности ребенка-дошкольника, то есть в основном в процессе игровой деятельности. Математические игры помогают сделать процесс обучения дошкольников доступным и привлекательным, они создают благоприятные условия для развития интеллектуально-творческого потенциала ребенка.

Профилактика дискалькулии включает следующие мероприятия:

• вербальную дискалькулию предупреждают посредством обучения детей названиям математических операций и их сути, умению правильно использовать их в речевой деятельности, развивать все виды памяти, обучать пониманию идей и форме, цвете, размере предметов, использовать данные понятия в речи;
• практогностическую дискалькулию предупреждают посредством обучения детей навыкам счета, выполняя арифметические операции и проговаривая их, называя результат и показывая соответствующее количество пальцев, развитием всех видов памяти и грамотной речи, пространственного восприятия и двигательной координации, обучение соотносить реальный предмет и его изображение;
• дислексическую дискалькулию предупреждают развитием зрительного восприятия ребенка, его представлений о цвете и форме, обучением его узнаванию математических символов и правильному их называнию, смыслу этих знаков и развитием памяти и логического мышления;
• графическую дискалькулию предупреждают упражнениями для развития восприятия зрительных образов, мелкой моторики, координации зрения и движения рук, тренировкой различных видов памяти, пониманием связей между предметом и его изображением, обучением математическим терминам;
• операциональная дискалькулия предотвращается обучением детей счету, действиям с числами, использованием математических терминов в речи и счете, развитием речи, памяти и мышления, разных типов восприятия.