Ознакомление дошкольников с творчеством писателя как средство воспитания положительного отношения к книге

Знакомство с творчеством писателя как мотивация к чтению

Однако, процесс приобщения ребенка к книге не всегда протекает гладко. Нередко, у ребенка возникает нежелание читать и вообще формируется отрицательное отношение к книге. Поэтому, воспитательный процесс необходимо начать с положительной мотивации. Ребенка необходимо заинтересовать книгой и ее сюжетом, привить положительное отношение к литературе любого жанра и направления. Для этого используется прием ознакомления ребенка с творчеством писателя. Он способствует формированию стремления к чтению, развивает положительное отношение к творчеству писателя. Кроме того, мотивирование к чтению способствует:

1. Формированию эстетического восприятия дошкольника.
2. Развитию нравственных чувств и оценок.
3. Формированию норм поведения.
4. Знакомству ребенка с творчеством писателя.
5. Развитию любознательности.
6. Пониманию того, что хотел сказать автор своим читателям, какие чувства и эмоции хотел передать.
7. Развитию живого представления персонажей произведения.
8. Развитию воображения и фантазии.

Чтение литературных произведений позволяет ребенку постичь богатство русского языка и использовать правильные литературные высказывания в своей речи. Кроме того, литература активизирует творческий потенциал личности и активизирует познавательную заинтересованность дошкольника. В этой связи, мотивация к чтению через знакомство с творчеством писателя должна стать приоритетным направлением в воспитании.

Методика ознакомления дошкольников с творчеством писателя

Изучение биографии писателя, его творческих идей и ориентации деятельности является довольно сложным и трудоемким процессом, особенно для детей дошкольного возраста. В этот период развития, дети способны к эпизодическому восприятию информации. Поэтому знакомство с автором происходит урывками.

Ознакомление с творчеством писателя реализуется по следующим направлениям:

1. Знакомство с именем автора какого-то произведения. При чтении любого литературного произведения необходимо озвучить дошкольникам информацию о том, кто его написал.
2. Знакомство с иными произведениями. Здесь происходит перечисление нескольких названий произведений, которые написаны этим же автором. Иногда, услышав названия, дети начинают воспроизводить эти книги в памяти т.е. оказывается, что они уже читали их, либо слышали о таких произведениях.
3. Формирование представлений об авторе, как о живом реальном человеке, написавшем произведения. Перед чтением книги, ребенку можно рассказать короткую историю об авторе: этапах его жизни и творчества.
4. Знакомство с несколькими фактами творческого пути писателя. Они должны касаться непосредственного написания читаемого произведения.
5. Представление вкратце творческой биографии писателя. Можно тезисно озвучить основные направления деятельности писателя при формировании его карьеры.
6. Формирование полной и связной картины жизнедеятельности писателя и формирования его творческого карьеры.

Передача детям информации о карьере писателя должна быть реализована рациональными и целесообразными методами. Важно, чтобы детям было интересно слушать, а также имелось стремление к восприятию информации о биографии автора и его творческом пути.

При формировании у дошкольников знаний о творчестве писателя происходит создание у них в сознании образа автора, как мифического персонажа. Для того, чтобы этот образ был полноценно сформирован, необходимо использовать приемы драматизации, включать юмористический компонент в повествование, говорить об авторе и о персонажах, как о живых, действующих лицах.

К основным приемам знакомства дошкольников с писателем и его творчествам относятся следующие:

1. Демонстрация портрета писателя;
2. Название произведений писателя, которые знают дети. Здесь активизируется работа памяти ребенка;
3. Использование иллюстраций к биографии писателя и его произведениям;
4. Комментирование литературного произведения. Детям поясняется то, что хотел сказать автор своими рассказами, как он видит героев и т.д.;
5. Задание на отгадывание литературного произведения по репродукции;
6. Задание на анализ конкретного произведения. Дошкольнику необходимо рассказать, о чем прочитанное произведение, пересказать его содержание, повторить стихотворение, назвать основных героев;
7. Нахождение портрета писателя данного произведения среди предложенных вариантов;
8. Определение автора произведения;
9. Информация о жизни и творчестве автора произведения;
10. Художественное воплощение литературного произведения или его отдельных сцен;
11. Использование литературного лото;
12. Выполнение разнообразных творческих работ и организация мероприятий о жизни и творчестве автора;
13. Формирование в ДОУ книги отзывов о творчестве разных писателей и их произведениях. Дети должны написать, какое произведение и какого автора им понравилось больше и почему.

Как правило, выполнение таких заданий оцениваются баллами. На основании их выставления определяется уровень развития интереса дошкольника к художественной литературе. Если ребенок хорошо знаком с автором произведения, то он без труда выполнит все задания и продемонстрирует наличие устойчивого интереса к чтению. Возможно, что ребенку окажутся интересны только некоторые произведения, а значит, он проявляет интерес к конкретному жанру литературы или ему понравилось творчество конкретного писателя. Интерес к художественной литературе может оказаться низким или отсутствовать вовсе. Это является сигналом к применению дополнительных методов развития мотивации ребенка к чтению художественных произведений.