Особенности коррекционной работы с детьми с аддиктивным поведением

Понятие аддиктивного поведения

Смысл аддиктивного поведения – люди, в стремлении уйти от реальности, стараются искусственным путем изменить состояние своей психики, получая иллюзию безопасности и восстановления равновесия.

Обычно аддиктивное поведение может выражаться в:

• химической зависимости – курения, алкоголя, наркотиков, токсических веществ;
• нехимической зависимости – нарушений пищевого поведения, игровой зависимости, зависимости сексуальной, религиозно-деструктивной и пр.

Факторы, которые способствуют развитию аддиктивного поведения: социально-экономические, конституционно-биологические, социальные, воздействие СМИ, индивидуально-психологические, стремление соответствовать значимой для ребенка, подростка группе ровесников.

Современные подростки подвержены воздействию разнообразных негативных факторов, которые провоцируют возникновение аддиктивного поведения. Такой тип поведения оказывает пагубное воздействие на здоровье человека, как физическое, так и психологическое.

Характеристика социально-психологического статуса детей с аддиктивным поведением

Под аддиктивным поведением понимают некую склонность, пагубную привычку, то есть деструктивное поведение, которое выражается стремлением уйти от реальности через специальное изменение состояния собственной психики.

Подобный уход может быть осуществлен через искусственное изменение своего психического состояния посредством приема некоторых ПАВ или постоянной фиксации внимания на конкретных предметах или действиях.

Можно сказать, что у человека с аддиктивным поведением отмечается существенное снижение активности в обыденной жизни.

К психологическим особенностям лиц с аддиктивным поведением относят:

• сниженная переносимость повседневных трудностей, в сочетании с хорошей переносимостью кризисных ситуаций;
• скрытый комплекс неполноценности, в сочетании с внешне проявляемым превосходством;
• внешняя социабельность, в сочетании со страхом перед стойкими эмоциональными контактами;
• стремление лгать;
• стремление к обвинению других, даже если они невиновны;
• стремление уйти от ответственности при принятии решения;
• стереотипность и повторяемость поведения;
• зависимость;
• тревожность.

Иными словами, проведение специально спланированной социально-коррекционной работы с детьми с аддиктивным поведением в образовательных организациях обязательно должна проводиться, чтобы дети прошли правильную социализацию в обществе, соблюдали нормы морали и законов.

Социально-коррекционная работа в условиях образовательной организации для нивелирования аддиктивного поведения детей

Система социально-коррекционных мероприятий предполагает создание у подростков альтернативной мотивации относительно возникших негативных потребностей, приведение их обдуманному выбору.

Социально-коррекционная работа состоит из:

• коррекции отдельных особенностей личности и форм поведения, свойственных аддиктивным подросткам;
• формирование и развитие навыков работы над собой;
• развитие осознания формирующейся зависимости от психоактивных веществ как личностной проблемы;
• возрастание потенциала личностных и средовых ресурсов;
• обучение активному адаптивному копинг-поведению;
• формирование мотивации к изменениям в поведении;
• коррекция ценностных ориентаций;
• принятие ответственности за свою жизнь, поведение и его последствия;
• профессиональная ориентация;
• коррекция внутрисемейных отношений;
• нормализация и гармонизация отношений между учителем и учеником и др.

На основании сказанного деятельность специалиста по социальной работе в образовательном учреждении должна быть направлена на социально-коррекционную деятельность с детьми с аддиктивным поведением, чтобы как можно раньше пресечь формирование деструктивного поведения.

Работа с детьми, склонными к аддиктивному поведению обладает рядом специфических трудностей. Большинство этих детей – несовершеннолетние, употребляющие ПАВ, а также наносящие вред как себе, так и окружающим людям. Если это учесть, не сложно предсказать трудности в работе с аддиктивными детьми, особенно при установлении контакта с ними, особое внимание в коррекционной работе уделяют их диагностике и выявлению.

Для диагностики и выявления аддиктивных детей пользуются следующими методиками:

• тест «дом-дерево-человек» Дж. Бука;
• тест «несуществующее животное» М.З. Дуракевича;
• тест Кэттелла и пр.

Социальная коррекция аддиктивного поведения состоит из следующих этапов:

• изоляция ребенка от плохой компании и приобщение его к другим группам сверстников, в которых он мог бы занять позицию, которая его устроит;
• смягчение действия неблагоприятной ситуации через обсуждение с ребенком всех причин, вызвавших нарушения поведения;
• изучение личностных ресурсов ребенка, чтобы пробудить сильные стороны его личности;
• раскрытие достижимых для подростка перспективных целей.

Иными словами, социально-коррекционная работа с аддиктивными детьми является довольно трудоемкой и энергозатратной деятельностью, которая требует постоянного внимания и тесного контакта с родителями или законными представителями ребенка, а также с учреждениями основного общего и дополнительного образования.